第一章 從課堂到課外：語言學習路徑的真正回歸
第一節(jié) 問題的提出
一、來華留學生漢語學習目的語環(huán)境優(yōu)勢
二、目的語環(huán)境下課外學習理論和實證研究不足
三、課堂內(nèi)外互動機制有待探討
第二節(jié) 研究綜述
一、語言學習環(huán)境
二、國內(nèi)外二語習得綜合模式
三、目的語環(huán)境下的課外語言學習實證研究
四、現(xiàn)有研究存在的問題及啟示
第三節(jié) 研究的意義
第四節(jié) 論文的理論基礎、研究方法和材料來源
一、論文的理論基礎
二、研究方法
三、材料來源
第五節(jié) 論文的整體架構(gòu)及研究思路
一、整體架構(gòu)
二、研究思路圖

第二章 目的語環(huán)境下課外語言學習研究框架
第一節(jié) 目的語環(huán)境下課外語言學習的特點及其本質(zhì)屬性
一、目的語環(huán)境下課外語言學習的特點
二、目的語環(huán)境下課外語言學習的本質(zhì)屬性
第二節(jié) 目的語環(huán)境下課外語言學習動態(tài)模式的理論基礎
一、SCT和DST應用于二語習得領(lǐng)域的歷史背景
二、SCT視角和DST視角的基本觀點
三、DST和SCT在認識論和方法論上的共識
第三節(jié) 目的語環(huán)境下課外語言學習動態(tài)模式的建構(gòu)
一、系統(tǒng)性
二、互動性
三、全面聯(lián)結(jié)
四、社會性
五、主體性
六、動態(tài)性
七、語言發(fā)展非線性

第三章 課外語言學習動態(tài)系統(tǒng)
第一節(jié) 學習者系統(tǒng)
一、學習者系統(tǒng)的特征
二、學習者系統(tǒng)的構(gòu)成
三、學習者的主體性
第二節(jié) 目的語環(huán)境系統(tǒng)
一、目的語課外語言環(huán)境的界定
二、目的語環(huán)境系統(tǒng)的維度和功能
三、社會環(huán)境對語言學習的影響和功能
第三節(jié) 學習者與環(huán)境的互動
一、學習者與環(huán)境互動的內(nèi)涵及類型
二、學習者與環(huán)境五動的全景圖
三、學習者與環(huán)境全面聯(lián)結(jié)的分類及其功能
四、社會互動

第四章 課外語言學習效果及其動態(tài)過程
第一節(jié) 研究設計
一、研究對象
二、數(shù)據(jù)收集方法
三、數(shù)據(jù)分析方法
四、研究的信度和效度
第二節(jié) 課外語言學習效果
一、研究對象基本信息
二、課外語言接觸檔案
三、HSK測試結(jié)果
四、語用能力評估結(jié)果
五、社會語言能力評估結(jié)果
第三節(jié) 個案呈現(xiàn)及討論
一、個案呈現(xiàn)
二、綜合討論
……
第五章 對外漢語全時學習的構(gòu)想
參考文獻
附錄
后記