當(dāng)前，我國已進(jìn)入深化改革開放、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、全面建設(shè)小康社會(huì)的攻堅(jiān)時(shí)期。加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，任務(wù)重大而艱巨。要完成好這一重任，不可忽視的一個(gè)方面，就是要大力建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求及趨勢要求相銜接的、高質(zhì)量有特色的職業(yè)教育體系，特別是大力加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，切實(shí)抓好職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作。
　　提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立健全質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控監(jiān)管是關(guān)鍵。這就首先要解決“誰來監(jiān)控”、“監(jiān)控什么”的問題。傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控，一般以學(xué)校內(nèi)部為主，行業(yè)、企業(yè)以及政府的參與度不夠，難以保證評價(jià)的真實(shí)性、科學(xué)性與客觀性。而就當(dāng)前情況而言，只有建立起政府、行業(yè)（企業(yè)）、職業(yè)院校多方參與的職業(yè)教育綜合評價(jià)體系，才能真正發(fā)揮人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的杠桿和促進(jìn)作用。為此，自2010年以來，湖南職教界以全省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，在省級教育行政部門統(tǒng)籌下，由具備條件的高等職業(yè)院校牽頭，組織行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)參與，每年隨機(jī)選取抽查專業(yè)、隨機(jī)抽查一定比例的學(xué)生。抽查結(jié)束后，將結(jié)果向全社會(huì)公布，并與學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平評估結(jié)合。對抽查合格率低的專業(yè)，實(shí)行黃牌警告，直至停止招生。這就使得“南郭先生”難以再在職業(yè)院�！按刁摹�，從而倒逼職業(yè)院校調(diào)整人、財(cái)、物力投向，更多地關(guān)注內(nèi)涵和提升質(zhì)量。
　　要保證專業(yè)技能抽查的客觀性與有效性，前提是要制訂出一套科學(xué)合理的專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫。既為學(xué)生專業(yè)技能抽查提供依據(jù)，同時(shí)又可引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革，使之成為行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校開展校企合作、對接融合的重要紐帶。因此，我們在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)題庫時(shí)，除要考慮標(biāo)準(zhǔn)的普適性，使之能抽查到本專業(yè)完成基本教學(xué)任務(wù)所應(yīng)掌握的通用的、基本的核心技能，保證將行業(yè)、企業(yè)的基本需求融入標(biāo)準(zhǔn)之外，更要使抽查標(biāo)準(zhǔn)較好地反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新要求，有效對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展。
　　湖南職教界近年探索建立的學(xué)生專業(yè)技能抽查制度，是加強(qiáng)職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)管，促進(jìn)職業(yè)院校大面積提升人才培養(yǎng)水平的有益嘗試，為湖南實(shí)施全面、客觀、科學(xué)的職業(yè)教育綜合評價(jià)邁出了可喜的一步，必將引導(dǎo)和激勵(lì)職業(yè)院校進(jìn)一步明確技能性人才培養(yǎng)的專業(yè)定位和崗位指向，深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建起以職業(yè)能力為核心的課程體系，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，更加注重職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)。我也相信，只要我們堅(jiān)持把這項(xiàng)工作不斷完善和落實(shí)，全省職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升可期，湖南產(chǎn)業(yè)發(fā)展的競爭活力也必將隨之更加強(qiáng)勁！