中國的教育在農(nóng)村，農(nóng)村教育的發(fā)展取決于鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力，為此，中共中央、國務(wù)院、教育部等就發(fā)展我國鄉(xiāng)村教育事業(yè)做出了重要部署，制定了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》、《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃出理想“藍(lán)圖”�；�于此，近年來，作者所在單位成都大學(xué)及其研究團(tuán)隊為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長提供了多維的支持，催生了鄉(xiāng)村教師成長的內(nèi)生動力，撬動了在地方政府主導(dǎo)下的鄉(xiāng)村教師成長支持體系的構(gòu)建，樂見鄉(xiāng)村教師在教育情懷、專業(yè)能力等的持續(xù)進(jìn)步。該研究成果僅以眾多的鄉(xiāng)村教師中的100教師作為研究對象，對其執(zhí)教生涯中發(fā)生的真實故事進(jìn)行客觀生動刻畫，以此多角度展現(xiàn)鄉(xiāng)村教師群體的生存狀態(tài)，透析鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展阻礙及深層根源，進(jìn)而探尋城鎮(zhèn)化進(jìn)程中我國鄉(xiāng)村教師群體的專業(yè)成長之路。