寫(xiě)作高分的邏輯
　　管理類(lèi)聯(lián)考、經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考綜合的題量都很大，而考試時(shí)間僅有180分鐘。以管理類(lèi)聯(lián)考為例，試卷由25道數(shù)學(xué)題、30道邏輯題、2篇作文構(gòu)成，在這么短的考試時(shí)間內(nèi)需要完成這么大的題量，想在考場(chǎng)上“創(chuàng)作”出2篇文章，還想得高分，有點(diǎn)勉為其難。
　　于是，多數(shù)同學(xué)渴望“模板”。然而事實(shí)是，即使老師給了“模板”，仍然有很多同學(xué)寫(xiě)不出好文章，甚至由于機(jī)械地套用“模板”而導(dǎo)致低分。可見(jiàn)，僅靠“模板”是行不通的。
　　那怎么辦？老呂認(rèn)為，“母題”是這一問(wèn)題的答案。
　　1.寫(xiě)作也有母題嗎？
　　什么是“母題”？母題者，題媽媽也。一生二，二生四，以至無(wú)窮。母題這個(gè)概念用在數(shù)學(xué)上、邏輯上很容易讓人理解——對(duì)題型的總結(jié)可稱(chēng)為母題�？蓪�(xiě)作有母題嗎？老呂認(rèn)為，這個(gè)世界上的任何學(xué)科都有規(guī)律，比如物理學(xué)、化學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。寫(xiě)作與這些學(xué)科相比，當(dāng)然有它的特殊性，但是寫(xiě)作既然能被我們研究，說(shuō)明它有規(guī)律。老呂把這些規(guī)律總結(jié)出來(lái)，提煉成一些能夠反復(fù)使用的題目，就是母題。
　�。�1）論證有效性分析的母題
　　初學(xué)者可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“論證有效性分析”這個(gè)文體。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，論證有效性分析就是題干給你一篇文章，文章中有若干論證，讓你找出題干中的邏輯謬誤并加以分析。
　　可見(jiàn)，論證有效性分析的核心就是“邏輯謬誤”。文章有無(wú)窮多，但是文章中常見(jiàn)的邏輯謬誤只有十余種。把這些謬誤總結(jié)出來(lái)，是不是就形成了論證有效性分析的母題呢？
　　因此，論證有效性分析的母題定義如下：
　　將論證者常犯的邏輯謬誤，總結(jié)成具備代表性的、可以被多次套用的題目，就是論證有效性分析的母題！
　　常見(jiàn)的論證有效性分析母題如下：
　　（2）論說(shuō)文的母題
　　論說(shuō)文有點(diǎn)兒類(lèi)似于高中的議論文，但二者并不等同。高中議論文考查的主要還是你的文字功底，它屬于“語(yǔ)文”的范疇；而論說(shuō)文更強(qiáng)調(diào)說(shuō)理，它屬于“論證”的范疇。
　　那么，論說(shuō)文有母題嗎？有的。首先，聯(lián)考的論說(shuō)文命題方向主要是三個(gè)：管理者素養(yǎng)、企業(yè)管理、社會(huì)治理。我們總
　　結(jié)一下這三方面的常見(jiàn)考點(diǎn)，是不是就形成母題了呢？比如，管理者的義利觀(guān)、遠(yuǎn)見(jiàn)、創(chuàng)新精神等，企業(yè)管理中存在的人才問(wèn)題、決策問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題等，社會(huì)治理中存在的公平與效率問(wèn)題等。
　　其次，論說(shuō)文是用擺事實(shí)、講道理的方式，理清利害關(guān)系，弄懂約束條件，從而說(shuō)服別人同意你的觀(guān)點(diǎn)，并為他解決一些實(shí)際問(wèn)題。這是在干嗎？幫助別人做決策呀！再看聯(lián)考論說(shuō)文的三個(gè)命題方向，“管理者素養(yǎng)”決定了你能否做好管理決策，而“企業(yè)管理”和“社會(huì)治理”則是面對(duì)企業(yè)管理問(wèn)題和社會(huì)治理問(wèn)題時(shí)，你應(yīng)該如何做出更好的管理決策。也就是說(shuō)，論說(shuō)文的所有考點(diǎn)，歸根結(jié)底變成了同一個(gè)——管理決策。
　　那么管理決策要考慮什么呢？我認(rèn)為是四大方面：目標(biāo)與收益、成本與風(fēng)險(xiǎn)、條件與約束、方法與行動(dòng)。
　　因此，論說(shuō)文母題的定義如下：
　　將管理決策的目標(biāo)與收益、成本與風(fēng)險(xiǎn)、條件與約束、方法與行動(dòng)，以及管理者為了做出好的決策所具備的基本素養(yǎng)，編成具備通用性、可以一題多用的話(huà)題，就是論說(shuō)文的母題！
　　論說(shuō)文母題的思路如下：
　　2.如何寫(xiě)出好文章？
　　只知道寫(xiě)作有母題還不行，我們還得學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出好文章。先看論證有效性分析：
　　（1）論證有效性分析因?yàn)榇蠹疫�沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)邏輯相關(guān)知識(shí)，因此我們從真題中挑兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子：
　　例1.（2014年管理類(lèi)聯(lián)考真題）
　　從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，權(quán)力平衡就是權(quán)力平等，因此這一制度本身蘊(yùn)含著平等的觀(guān)念。平等觀(guān)念一旦成為企業(yè)的管理理念，必將促成企業(yè)內(nèi)部的和諧與穩(wěn)定。
　　例2.（2015年管理類(lèi)聯(lián)考真題）
　　經(jīng)濟(jì)運(yùn)行是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，產(chǎn)品的供求不可能達(dá)到□□的平衡狀態(tài)，因而生產(chǎn)過(guò)剩是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的常見(jiàn)現(xiàn)象。既然如此，那么生產(chǎn)過(guò)剩也就是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的客觀(guān)規(guī)律。因此，如果讓□□采取措施進(jìn)行干預(yù)，那就違背了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的客觀(guān)規(guī)律。
　　【分析】
　　例1中，“權(quán)力平衡”與“權(quán)力平等”并不等同；例2中，“常見(jiàn)現(xiàn)象”與“客觀(guān)規(guī)律”也并不等同。因此，這兩道題都犯了偷換概念的邏輯謬誤。既然是同樣的邏輯謬誤，那是不是可以用相同的辦法分析呢？
　　【參考范文】
　　例1.材料認(rèn)為“權(quán)力平衡就是權(quán)力平等”，但二者顯然不是相同的概念�！皺�(quán)力平衡”是指權(quán)力的動(dòng)態(tài)制約關(guān)系達(dá)到均衡，而“權(quán)力平等”則是指權(quán)力的平均分配。不能因?yàn)闄?quán)力平衡這一制度中蘊(yùn)含著平等的觀(guān)念，就認(rèn)為二者是等同的。
　　例2.材料認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)剩是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“常見(jiàn)現(xiàn)象”，因此它就是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“客觀(guān)規(guī)律”，但二者并不是相同的概念。因
　　為，現(xiàn)象是事物表現(xiàn)出來(lái)的，能被人感覺(jué)到的情況，是人能夠看到、聽(tīng)到、聞到、觸摸到的。而規(guī)律則是指事物現(xiàn)象背后的內(nèi)在聯(lián)系，是客觀(guān)的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
　　【母板】
　　雖然兩段范文在句式上略有不同，但其基本結(jié)構(gòu)是一致的，都是“引、疑、析”�！耙�”即引述材料，“疑”即表達(dá)質(zhì)疑，“析”即分析謬誤。其底層邏輯也是一致的，都是指出兩個(gè)概念的不同�？梢�(jiàn)，這些母題在寫(xiě)作法上具有類(lèi)似性，我們把這些寫(xiě)作法總結(jié)成規(guī)律，就成了論證有效性分析的“母板”。因此，論證有效性分析的母板定義如下：
　　所謂母板，是指能夠被套用進(jìn)不同母題里的寫(xiě)作模式。
　　“母板”與“模板”的不同在于：“模板”是機(jī)械套用，而“母板”重在講透規(guī)律和原理。掌握了“母板”不就掌握了論證有效性分析的寫(xiě)法了嗎？
　�。�2）論說(shuō)文
　　如前文所述，論說(shuō)文要用擺事實(shí)、講道理的方式說(shuō)服別人同意你的觀(guān)點(diǎn)。因此，寫(xiě)好論說(shuō)文的關(guān)鍵就是擺事實(shí)、講道理。
　　①擺事實(shí)：母例你自我感覺(jué)會(huì)擺事實(shí)、舉例子，于是馬云、喬布斯、袁隆平、屠呦呦們成了你的論說(shuō)文
　　之“神”�？墒沁@些例子被用濫了。背新例子呢？一是不知道在哪里找素材，二是素材太多記不住，三是素材記住后也不知道該如何用在作文里。怎么辦？用“母例”即可解決這一問(wèn)題。
　　所謂母例，是指那些能夠被簡(jiǎn)潔表述、通用性強(qiáng)、可以用在多篇不同話(huà)題的論說(shuō)文中的經(jīng)典例子。
　　看下面的表格：
　　母題母例矩陣示意圖
　　母題紅牛商標(biāo)
　　之爭(zhēng)安然崩盤(pán)記ofo小黃車(chē)的衰敗稻盛和夫的管理哲學(xué)樂(lè)視崩塌
　　目標(biāo)與收益義利之辯√√√√
　　目標(biāo)√√
　　成本與風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)意識(shí)√√√√√
　　冒險(xiǎn)意識(shí)√
　　條件與約束環(huán)境√√√√
　　人才√√
　　合作√√√√
　　長(zhǎng)與短√√√√
　　誠(chéng)信√√√√
　　責(zé)任√√√
　　規(guī)則√√√√
　　方法與行動(dòng)模仿與創(chuàng)新√√√
　　治標(biāo)與治本√√√
　　過(guò)程與結(jié)果√√
　　偶然與必然√√√√√
　　專(zhuān)注√√
　　實(shí)干√
　　匠心√
　　定位√√√
　　如果我們將上表中的對(duì)號(hào)，寫(xiě)成范文和段落，是不是就達(dá)到了一例多用的目的呢？
　�、谥v道理：母理多數(shù)同學(xué)不會(huì)講道理，只會(huì)空發(fā)議論、高喊口號(hào)。那么，我們能不能找到一些可以在論
　　說(shuō)文中通用的道理呢？答案是肯定的。
　　比如，心理學(xué)中有一個(gè)理論，叫自利性偏差，就可以拿來(lái)分析多篇論說(shuō)文。
　　母理應(yīng)用表：自利性偏差
　　原理
　　主題自利性偏差
　　自利性偏差，又稱(chēng)自我服務(wù)偏見(jiàn)，是指人們常常從好的方面來(lái)看待自己，當(dāng)取得一些成功時(shí)，常常容易歸因于自己，而做了錯(cuò)事之后，怨天尤人，把它歸因于外在因素，即把功勞歸因于自己，把錯(cuò)誤推脫于他人。
　　合作
　　（2013年管理類(lèi)聯(lián)考真題）很多合作會(huì)以失敗而告終，其中一個(gè)重要原因，是合作者存在自利性偏差。也就是說(shuō)，人們常常把功勞歸因于自己，把錯(cuò)誤推脫于他人。合作獲益時(shí)，他認(rèn)為功勞歸己，由此居功自傲，企圖分享更多利益；合作虧損時(shí)，他認(rèn)為責(zé)任在他人，由此怨天尤人，希望承擔(dān)更小的損失。這樣的合作，□終必定因?yàn)樾睦砩系睦�益分配不均而失敗�?br /> 　　用人
　�。�2011年管理類(lèi)聯(lián)考真題）善于用人者，不與下屬爭(zhēng)利。實(shí)際上，做到這一點(diǎn)并不容易。心理學(xué)上有一種理論，叫自利性偏差，是指人們常常把功勞歸因于自己，把錯(cuò)誤推脫于他人。我們常常見(jiàn)到這樣的領(lǐng)頭人，當(dāng)項(xiàng)目成功時(shí)，認(rèn)為是自己領(lǐng)導(dǎo)有方，忽略下屬的努力;當(dāng)項(xiàng)目失敗時(shí)，則認(rèn)為失敗與己無(wú)關(guān)，歸因于下屬執(zhí)行不利。試問(wèn)，這樣的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)有人愿意為他賣(mài)力嗎？所以，善于用人者，能夠公平客觀(guān)地衡量下屬的績(jī)效，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，而不是與下屬爭(zhēng)名、爭(zhēng)利�！杜f唐書(shū)》中有云“財(cái)聚人散、財(cái)散人聚”，是也。
　　爭(zhēng)辯
　　（2019年管理類(lèi)聯(lián)考真題）有人說(shuō)，爭(zhēng)辯是通往真理的必由之路，其實(shí)不然，理性的爭(zhēng)辯才是。我們常常看到一些爭(zhēng)辯，從一開(kāi)始的“據(jù)理力爭(zhēng)”，到后來(lái)的“面紅耳赤”，再到后來(lái)的“拳腳相加”。你看，爭(zhēng)辯并沒(méi)有讓他們發(fā)現(xiàn)真理，而是讓他們愈加覺(jué)得對(duì)方錯(cuò)誤，恨不得毀滅對(duì)方才要痛快。這其實(shí)就是自利性偏差在作怪——有利于自己的，我百般維護(hù)；不利于自己的，我視而不見(jiàn)。所以，爭(zhēng)辯必須有理性精神，“屁股決定腦袋”式的爭(zhēng)辯只能走向謬誤。
　　原則與原則上
　�。�2008年MBA聯(lián)考真題）原則，本來(lái)是協(xié)調(diào)利益的工具，是日常行為的準(zhǔn)繩，可是我們嘴邊卻常掛著一句話(huà)：“原則上如何，但是如何”。這是為什么？因?yàn)槲覀兌鄶?shù)人存在心理學(xué)上的“自利性偏差”——對(duì)我有利的，我百般維護(hù)；不利于自己的，我視而不見(jiàn)。所以，“原則”加一個(gè)“上”字，就可以為我所用、為我服務(wù)、為我謀利。
　　你看，我們不光做到了一理多用，還做到了把問(wèn)題分析得非常有深度。因此：
　　所謂母理，是指管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)中那些能夠被簡(jiǎn)潔表述、通用性強(qiáng)、可以解釋多種現(xiàn)象、可以用在多篇不同話(huà)題的論說(shuō)文中的經(jīng)典理論。
　　讀到這里，你是不是對(duì)寫(xiě)作有信心了呢？通過(guò)“母板”“母例”“母理”來(lái)寫(xiě)好“母題”，通過(guò)“母題”來(lái)解決真題，這就是老呂寫(xiě)作母題的邏輯，這就是考場(chǎng)作文高分速成的道理！
　　3.寫(xiě)作全年備考規(guī)劃
　　看了以上介紹，如果你認(rèn)同老呂的圖書(shū)體系和備考方法，請(qǐng)你按照下述表格，結(jié)合自己的實(shí)際情況，規(guī)劃自己的全年備考。
　　階段時(shí)間備考用書(shū)配套課程
　　基礎(chǔ)階段7—8月《老呂寫(xiě)作要點(diǎn)精編》（基礎(chǔ)篇）基礎(chǔ)班
　　母題階段9—10月《老呂寫(xiě)作要點(diǎn)精編》（母題篇）寫(xiě)作母題班
　　真題階段10—11月《老呂寫(xiě)作真題超精解（母題分類(lèi)版）》寫(xiě)作真題班
　　押題沖刺階段12月押題講義寫(xiě)作押題密訓(xùn)
　　說(shuō)明：
　　1.在�？忌�建議按以上計(jì)劃學(xué)習(xí)；在職考生請(qǐng)以《老呂寫(xiě)作要點(diǎn)精編》為主進(jìn)行寫(xiě)作的復(fù)習(xí)，并輔以押題課程。
　　2.由于論證有效性分析是基于邏輯知識(shí)的，因此，我們建議在邏輯有一定基礎(chǔ)后再開(kāi)始備考。但論說(shuō)文需要時(shí)間積累素材，所以，在正式開(kāi)課前，學(xué)員也可自行搜集和背誦一些素材。老呂會(huì)開(kāi)專(zhuān)門(mén)的素材搜集講座，詳情請(qǐng)關(guān)注樂(lè)學(xué)喵App。
　　4.聯(lián)系老呂
　　老呂已開(kāi)通多種方式與各位同學(xué)互動(dòng)。希望與老呂溝通的同學(xué)，可以選擇以下聯(lián)系方式：
　　微博：老呂考研呂建剛
　　微信公眾號(hào)：老呂考研老呂教你考MBA
　　冰心先生有一首小詩(shī)《成功的花》，是這樣寫(xiě)的：“成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！爆F(xiàn)在，讓我們開(kāi)始努力，讓我們一起努力，讓我們一直努力！
　　祝你金榜題名！
　　呂建剛