十人談讓家庭教育回歸生活

楊雄(代序)家庭教育要回歸生活、回歸常識(shí)，我非常認(rèn)同這一個(gè)理念。作為一名社會(huì)學(xué)研究專業(yè)工作者，我做青少年研究30多年，我個(gè)人覺得，現(xiàn)在家庭教育不僅僅是family　education，我愿將之譯成parenting　education。當(dāng)然，家庭教育回歸生活這個(gè)主題我覺得非常恰當(dāng)，在我們這里講家庭教育，而在美國一般是指家庭生活教育。2017年我們上海社科院社會(huì)學(xué)研究所課題組做了一項(xiàng)調(diào)查，主要通過對(duì)上海6000個(gè)家庭問卷調(diào)查，分析父母對(duì)孩子的教育期望如何影響到家庭教育及學(xué)校的差異。我把這項(xiàng)研究的一些主要結(jié)論與讀者一起分享。

首先介紹一下該研究之理論背景，我們的理論假設(shè)是，教育期望是如何影響到我們的家庭，影響到我們父母對(duì)孩子的家庭教育態(tài)度行為。教育期望的第一個(gè)假設(shè)是，家長對(duì)孩子的教育期望高低會(huì)直接影響到孩子的健康成長。教育期望可以說是家長對(duì)子女未來教育程度和學(xué)業(yè)程度一種理想的愿景。若拿上海的教育和北京教育做比較，與湖南比較，上海教育受到海派文化影響較大。上海教育特點(diǎn)是教育信息化、教育國際化理念較為發(fā)達(dá)，上海教育經(jīng)常是對(duì)標(biāo)國際。我們的研究?jī)H限對(duì)上海6000個(gè)家庭觀察，主要假設(shè)就是教育程度越高的父母，對(duì)孩子的投入也越大。

我2018年到英國，這次去發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常大的變化，即在英國大學(xué)里面，發(fā)現(xiàn)有很多中國老師，英國引進(jìn)了不少中國教師，又引進(jìn)了大量中國留學(xué)生，結(jié)果在英國大學(xué)城里出現(xiàn)中國老師在教中國學(xué)生。大概由于經(jīng)濟(jì)原因，英國現(xiàn)在越來越多青年人不愿意去讀學(xué)位，學(xué)位對(duì)英國家庭來說，并不像我們中國家長教育期望那么高，我們大多希望孩子能夠達(dá)到研究生學(xué)歷，研究發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)歷高的家長，越是希望自己的孩子讀到研究生，比例差不多一半以上。中國基礎(chǔ)教育比美國、英國更好，英國進(jìn)口了上海教材。說明中國基礎(chǔ)教育訓(xùn)練遠(yuǎn)比西方國家扎實(shí)。

我越來越覺得，中國的教育是有希望的，因?yàn)橛心敲炊嗉议L，特別是70、 80后的家長開始關(guān)注家庭教育�，F(xiàn)在的孩子起點(diǎn)很高，越來越聰明。所以我們中國是大有希望，每個(gè)家庭，家長們教育期望越高，對(duì)孩子培養(yǎng)投入精力、時(shí)間、金錢越多的話，那么這個(gè)國家未來的競(jìng)爭(zhēng)力就越大。但是我們的家庭、家長期望不能太狹窄，不能僅僅是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)考試。更要關(guān)注孩子的生活能力、身心健康。

再回到我們討論的議題，基于我們傳統(tǒng)儒家文化系統(tǒng)里對(duì)子女教育一貫是重視的，導(dǎo)致我們研究的第二個(gè)假設(shè)，就是影子教育對(duì)社會(huì)、家庭影響很大。什么是影子教育？通俗地講，在家庭教育的具體體現(xiàn)，就是家庭補(bǔ)課行為。這個(gè)在日本、東亞文化圈里同樣如此。東亞文化圈家庭中，影子教育都是非常厲害的，并不是中國的家庭有補(bǔ)課，在越南和韓國、日本的補(bǔ)課現(xiàn)象，甚至還超過中國。

影子教育越發(fā)達(dá)，家長投入就越多，家庭教育期待也越大。我們必須深入研究：是什么影響我們的教育期望？是什么因素影響影子教育？是什么關(guān)聯(lián)到了我們家庭教育的質(zhì)量。我們的調(diào)查包括義務(wù)教育階段家長教育希望的現(xiàn)狀，教育補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)狀以及學(xué)校選擇的類型等。

2018年上海實(shí)行了公民同招。幼升小階段均開始實(shí)行高位均衡，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致以下結(jié)果：比如一所民辦學(xué)校招50個(gè)人，有500個(gè)人報(bào)名，那剩下未錄取的450個(gè)學(xué)生如何選擇呢？進(jìn)入搖獎(jiǎng)?chuàng)u號(hào)就近入學(xué)？還是采取其他辦法？有家長認(rèn)為你既然選擇了民辦學(xué)校，已經(jīng)做了第一次選擇，那你第二次選擇就得排到后面。這樣才能體現(xiàn)公平。現(xiàn)在有很多家長不知道怎么選擇，為此十分焦慮。但是我們的主導(dǎo)理念就要打破以往的擇�，F(xiàn)象。教育公平政策第二步改革，則是在小升初階段。即將全市示范性高中名額50%60%下沉到家門口公立初中。假如你選擇初中上民辦學(xué)校，那么初中擇校這部分學(xué)生，你將來得參加裸考。這樣一來，大部分家長困惑了，我到底讀民辦學(xué)校還是公立學(xué)校？因?yàn)閷�來大部分名額將直接下沉到普通公辦學(xué)校。這其實(shí)也是從政策導(dǎo)向上，體現(xiàn)我們的教育公平。

即便如此，家庭教育期待在事實(shí)上應(yīng)試教育尚未重大突破的背景下，擇校依然是很多家長心中的一塊很沉重、艱難的選擇。從家長期待可以發(fā)現(xiàn)，總體上我們的家長尤其是發(fā)達(dá)城市的一線家長，對(duì)孩子讀到研究生的比例是伴隨著孩子的年齡增長逐步的凸顯。

我們的研究還發(fā)現(xiàn)家長收入、家長學(xué)歷與他的教育期待是成正比的。許多家長夢(mèng)寐以求希望孩子能讀到大學(xué)、研究生，這就是現(xiàn)實(shí)。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)理論來說，收入越高，家長教育期望也越高，上海不少中產(chǎn)階層衣食無憂后，現(xiàn)在開始拼孩子教育，即便他自己很成功，也要將精力放在孩子的比拼上。

從大數(shù)據(jù)來看，家長學(xué)歷越高，對(duì)孩子期待越高。而從職業(yè)分層來說，社會(huì)地位越高家長對(duì)孩子的期望也越高。因此無論從收入、文化角度、社會(huì)地位說，都呈現(xiàn)正反饋的。數(shù)據(jù)不過再次證明了這一點(diǎn)，反向顯示得到同樣結(jié)果。除了教育期望，再來看看影子教育，盡管教育部、上海教委都明確反對(duì)教師在課外補(bǔ)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)，一票否決。但補(bǔ)課現(xiàn)象卻越來越多。一方面我們把奧數(shù)在義務(wù)階段跟入學(xué)掛鉤打叉。但實(shí)際上，補(bǔ)奧數(shù)家庭依然很多！我們教委一直在說要減負(fù)，讓孩子有更多自己的時(shí)間，反而是家長反對(duì)減負(fù)。哪個(gè)學(xué)校加負(fù)，就往哪個(gè)學(xué)校擠。

按照我提倡的有機(jī)教育理論，我認(rèn)為學(xué)校教育是學(xué)校的事，家庭教育應(yīng)該回歸家庭。家庭教育要按照種糧食、種蔬菜遵循的規(guī)律，回歸自然教育。教育是農(nóng)業(yè)，而不是速成工業(yè)。時(shí)下我們家長都希望孩子吃沒有污染的、綠色食品，不吃反季節(jié)的蔬菜，那么家庭教育也應(yīng)該按照順應(yīng)天時(shí)、符合人性的教育方式，來養(yǎng)育孩子。我提倡有機(jī)教育，不提倡無機(jī)教育。有機(jī)教育是一種慢教育，一種符合兒童天性發(fā)展、身心規(guī)律的教育。更注重日常的生活教育。在美國，家庭教育也更強(qiáng)調(diào)的是生活教育。

研究表明，家長的教育期望往往會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子學(xué)業(yè)行為的干涉。在補(bǔ)課問題上，我們時(shí)下情況依然令人擔(dān)憂。無論從家庭狀況、社會(huì)地位、戶籍來看，影子教育依然存在。即便在上海，無論在小學(xué)、初中、高中階段，仍然有七成孩子參加課外補(bǔ)課。當(dāng)然，補(bǔ)課不光在中國補(bǔ)課，在美國也同樣補(bǔ)課。我在英國同樣看到我們的中國媽媽，背著小提琴，拿著課本去趕著孩子補(bǔ)課。

我曾在上海做了一個(gè)講壇，有四個(gè)嘉賓，都是爸爸。突然發(fā)現(xiàn)，爸爸們焦慮反而更少，盡管爸爸們也會(huì)有焦慮，但更焦慮的大多是母親。在教育孩子問題上，往往父親比母親更加幸福些。目前中國媽媽太焦慮了，甚至連保姆都焦慮。我有個(gè)朋友，是節(jié)目主持人，她看了我倡導(dǎo)的有機(jī)教育理論后，她決心讓兒子從小過一種獨(dú)立的、自由的生活。結(jié)果快到幼升小時(shí)，連家里的保姆也忍不住對(duì)她說，我們家的瑞瑞是不是也應(yīng)該去外面補(bǔ)補(bǔ)課。這就是女性的焦慮，母親的焦慮。在我看來，家庭教育不應(yīng)該將重心放在督促自己孩子整天做功課、到外面去補(bǔ)課。而應(yīng)該加強(qiáng)孩子的生活教育，鼓勵(lì)孩子先成人，然后才成才。提倡大家靜下來、慢下來，做父母的不要太焦慮。

身心健康對(duì)孩子是第一位的�，F(xiàn)在出臺(tái)全面兩孩政策，上海常住人口出生率也才1.5左右。按照教育人口學(xué)觀點(diǎn)，一般認(rèn)為兩個(gè)孩子比較好。獨(dú)生子女整天和父母住在一起，從小缺乏同伴，會(huì)影響到他個(gè)體社會(huì)化�，F(xiàn)在關(guān)鍵是，我們?nèi)绾巫龈改�？怎樣才是正確的選擇。我主張家庭教育應(yīng)該回歸生活，教育應(yīng)該更加公平，但是，這還有待我們家長支持。專家講得再好，校長執(zhí)行再好，家長不支持，終究一事無成。

前不久我在《光明日?qǐng)?bào)》提出應(yīng)該區(qū)別家庭教育和學(xué)校教育間的邊界和功能。我要再強(qiáng)調(diào)一下學(xué)校教育不能替代家庭教育。不久我們的高考將打破文理分科，數(shù)學(xué)難度將可能下降；英語還可以有兩次考試，難度也可能會(huì)下降。剩下語文重要性就被凸顯出來了。因此，回歸家庭教育，某種意義上講，就是回歸母語教育。以往，過于突出理數(shù)外，母語教育缺乏了一點(diǎn)�？傊�，如何培養(yǎng)孩子？我認(rèn)為未來家庭教育，無疑應(yīng)該更加重視閱讀、體驗(yàn)，讓孩子行萬里路，看萬卷書。讓家庭教育真正回歸生活，讓我們的孩子更加快樂、獨(dú)立地成長。

(本文系作者在2018年湖南

家庭教育論壇上的演講)