1. 雙線并行：教材的內容組織強調以學習行為為主線，構建了學與導學的雙線邏輯。學是主體內容，包括項目描述、任務解決及項目總結；導學是引導學生自主學習、獨立實踐的部分，包括項目引入、交互窗口、思考練習、拓展訓練及雙創(chuàng)項目。 2.情景化的項目引入：書中模擬一個完整的項目團隊，采用情景劇作為項目開篇，并融入職業(yè)元素，讓課程更加接近于行業(yè)、企業(yè)和生產實際。還原工作場景，展示項目進程，嵌入崗位、行業(yè)認知，融入工作的方法和技巧，傳遞一種解決問題的思路和理念； 3.知識輸入，技能輸出:本書的項目篇章以項目為核心載體，強調知識輸入，經過任務的解決與訓練，再到技能輸出。采用兩點（知識點、技能點）兩圖（知識圖譜、技能圖譜）的方式梳理知識、技能，在項目開篇清晰地描繪出該項目所覆蓋的和需要的知識點，在項目*后總結出經過任務訓練所能獲得的技能圖譜； 4.強調動手和實操：本書以解決任務為驅動，做中學，學中做。任務驅動式的學習，可以讓我們遵循一般的學習規(guī)律，由簡到難、循環(huán)往復、融會貫通；加強實踐、動手訓練，在實操中學習更加直觀和深刻；融入*技術應用，結合真實應用場景，來解決現(xiàn)實性客戶需求。 5.具有創(chuàng)新特色的雙創(chuàng)項目設計：教材結尾設計雙創(chuàng)項目與其他教材形成呼應，體現(xiàn)了項目的完整性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。既能培養(yǎng)學生面對困難勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)意識，又能培養(yǎng)學生使用新技術解決問題的創(chuàng)新精神。