新一輪課程改革帶給我們很多新理念和新要求：2016年中國學(xué)生核心素養(yǎng)框架公布；2017年國務(wù)院辦公廳提出四個(gè)關(guān)鍵能力；小學(xué)科學(xué)課程增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，并對科學(xué)素養(yǎng)提出新的要求……這不得不讓從事科學(xué)教育的我們深入思考：我們要培養(yǎng)什么樣的人？其實(shí)，無論是核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的全面發(fā)展的人，還是在某些關(guān)鍵能力上具有專長的人，甚至科學(xué)課要培養(yǎng)的具有科學(xué)素養(yǎng)的人，都是能更好地在社會(huì)中生活，并且終將成為創(chuàng)造生活、服務(wù)社會(huì)的人。

作為創(chuàng)造生活的人，最關(guān)鍵的能力是綜合實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。若想培養(yǎng)這幾項(xiàng)能力，需要我們跨學(xué)科融合，開展綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)課程。國內(nèi)在這方面已有很多探索，且吸納了美國的STEM、STEAM和創(chuàng)客教育的理念、模式開發(fā)了很多課程，但國家課程教育仍不容忽視。我們需要給學(xué)生一個(gè) 從學(xué)知識(shí)、學(xué)方法到培養(yǎng)能力再到發(fā)展素養(yǎng)的路徑。《創(chuàng)設(shè)科學(xué)創(chuàng)客教學(xué)模式，實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究》就是基于此目的開展的一種新探索。該模式實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)到課程融通再到課外應(yīng)用的過程，為讓學(xué)生成為創(chuàng)造生活的人做出應(yīng)有的努力。

本書共分為四大部分：

第一部分是學(xué)科學(xué)，即科學(xué)課的課內(nèi)學(xué)習(xí)。該部分以達(dá)到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求為目的，培養(yǎng)學(xué)生的探究與交流能力、發(fā)展科學(xué)思維與創(chuàng)新能力、構(gòu)建科學(xué)概念，形成科學(xué)觀念、在實(shí)際應(yīng)用中建立良好的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感等。此部分共有11個(gè)內(nèi)容，是針對第三部分用科學(xué)挑選出的基礎(chǔ)性內(nèi)容。它們都體現(xiàn)出了學(xué)以致用的教育理念，在科學(xué)知識(shí)與生活應(yīng)用間建立聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)的過程中產(chǎn)生用科學(xué)的意識(shí)。本部分呈現(xiàn)出的內(nèi)容、方法和過程，是北京市東城區(qū)科學(xué)課教師團(tuán)隊(duì)多年來的實(shí)踐結(jié)晶，其中的大多數(shù)課例都曾在市級(jí)以上的舞臺(tái)中展現(xiàn)過，并獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。

第二部分是愛科學(xué)，即學(xué)科學(xué)之后要讓學(xué)生更愛科學(xué)。這部分是生活化和趣味化的活動(dòng)課程，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)知識(shí)是可以應(yīng)用到生活中的，并激發(fā)其用科學(xué)的欲望。這部分共有11個(gè)活動(dòng)，對應(yīng)第一部分學(xué)科學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)活動(dòng)會(huì)先讓學(xué)生接受一份爽玩任務(wù)，而后就是輕松愉悅的游戲。在這個(gè)過程中，教師不給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生經(jīng)歷的是一種全身心投入其中的體驗(yàn)。游戲結(jié)束后，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行反思梳理，提升認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說，本部分是對學(xué)科學(xué)內(nèi)容的延伸，對應(yīng)的是科學(xué)課標(biāo)中的主要概念。

第三部分是用科學(xué)，即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題或開展創(chuàng)造性的應(yīng)用活動(dòng)。學(xué)生在這部分課程中，將學(xué)習(xí)如何把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，掌握如何綜合運(yùn)用這些知識(shí)、技能和方法去解決實(shí)際問題，因此，在生態(tài)星球的建造上，我們并不追求其科學(xué)性有多高，因?yàn)檫@是基于小學(xué)生認(rèn)知水平開展的探究活動(dòng)。我們更愿意看到學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)一步發(fā)展其觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力，提升其理性思維水平和情感豐富程度，最終從建造生態(tài)星球走向現(xiàn)實(shí)生活，在真實(shí)的世界里做個(gè)小小創(chuàng)客。

第四部分是賽科學(xué)，即開展科學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)�？茖W(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)不同于科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，其更重視讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)概念解決問題，即使在不具有相關(guān)概念的情況下，也能通過探究掌握現(xiàn)象背后的規(guī)律，并運(yùn)用其解決問題。當(dāng)然，在解決問題的過程中，仍然離不開技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)、方法與技能�；�于這些妙趣橫生的活動(dòng)?xùn)|城區(qū)教委舉辦了科學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)，該活動(dòng)得到了教師的認(rèn)可與學(xué)生的喜愛，北京電視臺(tái)新聞?lì)l道也做了相關(guān)報(bào)道。

希望閱讀本書的教師能夠受到啟發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)新我們的教育，發(fā)掘每個(gè)孩子的天賦，讓他們在力所能及的情況下創(chuàng)造生活。也希望使用本套教材的同學(xué)們，能在學(xué)習(xí)過程中形成用科學(xué)的意識(shí)和方法，嘗試在生活中開展不一樣的活動(dòng)，讓生活更加絢麗多彩。

最后，感謝為項(xiàng)目研究和此書出版提供大力支持的北京玉砂教育科技有限公司，感謝王禹天、王眾、郝梅梅、李建忠等人士的幫助。