我們?cè)谟^看兒童畫作的時(shí)候都看到了什么呢？家長(zhǎng)、孩子的撫養(yǎng)人和其他成年人在看到小朋友的畫作時(shí)，會(huì)感到快樂(lè)并被其吸引，但又常常忍不住疑惑孩子們?yōu)槭裁串嫯�、何時(shí)畫畫，以及如何畫畫。舉個(gè)例子，為什么剛剛學(xué)步的孩子看起來(lái)那么喜歡亂涂亂畫？為什么5 歲的孩子喜歡在紙上畫流線型的圖案？為什么小孩子畫的房子都有尖尖的屋頂、煙囪和鑲嵌著玻璃的窗戶，黃色的太陽(yáng)都有向外輻射的線條？又比如，為什么10 歲的孩子只喜歡照著動(dòng)漫作品里或時(shí)尚雜志上的形象畫畫，而不畫其他內(nèi)容？如果作為家長(zhǎng)的你也有上述疑惑，那么，這本書正適合你。
對(duì)于年齡在2~12 歲的孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)藝術(shù)表達(dá)自我十分重要。孩子將繪畫當(dāng)作一種視覺(jué)語(yǔ)言，通過(guò)這種語(yǔ)言的幫助，在思考中學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步。他們的藝術(shù)創(chuàng)作中包含著一些線索，比如，他們的喜惡、恐懼以及期許等等。而這些線索中，最重要的內(nèi)容是孩子們?cè)诤�、理解或掌握的東西。他們?cè)诶L畫中認(rèn)真地嘗試著勾勒周邊環(huán)境，表達(dá)感受，并通過(guò)真正有意義的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這些作品揭示了孩子在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的所見(jiàn)、所想和所感。很幸運(yùn)，家長(zhǎng)只需要通過(guò)觀看孩子的創(chuàng)作過(guò)程和畫作成果，就能了解到孩子的很多想法。
通常說(shuō)來(lái)，兒童會(huì)從2 歲開(kāi)始自然而然地涂涂畫畫。在最初的階段里，他們只是享受著動(dòng)來(lái)動(dòng)去，拿著蠟筆在紙上一通亂戳的感覺(jué)。但是，用不了多久，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的行為與畫出的標(biāo)記之間存在著某種聯(lián)系。再過(guò)一段時(shí)間，他們筆下的線條會(huì)變成形狀，形狀會(huì)組成圖案，甚至有一些涂鴉會(huì)讓人不禁聯(lián)想到真實(shí)生活中某件能叫上名字的物品。在這個(gè)階段里，孩子不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用線條和形狀，并在此基礎(chǔ)上，形成自己的視覺(jué)化表達(dá)。然而，再大幾歲后，孩子又會(huì)漸漸失去對(duì)畫畫的興趣，不再運(yùn)用繪畫的方式來(lái)表達(dá)自我，而是轉(zhuǎn)向?qū)懽�、語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)動(dòng)、游戲和其他社交行為，時(shí)至今日，還包括數(shù)字化交流和在線交流等。除此之外，那些還在畫畫的孩子則立志盡可能還原物品面貌。只有一小群孩子，他們或是很有天賦，或是深受鼓舞，才會(huì)在青春期后再次拾起畫筆。
為什么創(chuàng)作對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)如此重要？因?yàn)樗麄兡軓膭?chuàng)作過(guò)程中學(xué)到很多東西。藝術(shù)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的部分。通過(guò)它，孩子能夠獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試和學(xué)習(xí)，哪怕這種學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單地拿起蠟筆，稍稍施力，畫出一些不同的標(biāo)記來(lái)。藝術(shù)創(chuàng)作，或者說(shuō)具體
到運(yùn)用不同材料作畫，能夠鼓勵(lì)孩子去理解自我和周遭環(huán)境，讓他們描繪出自己的想法和經(jīng)歷，幫助他們解決問(wèn)題，掌握創(chuàng)作和批判性思考中的必要技能。這可以幫助孩子形成積極的自我認(rèn)知，讓他變得快樂(lè)、無(wú)慮和勇敢。如果你對(duì)此有所懷疑，不妨回想一下自己以前在幼
兒園時(shí)，每當(dāng)被人鼓勵(lì)著用創(chuàng)造性的方式表達(dá)自我的時(shí)候，那種感覺(jué)是多么開(kāi)心。
在為本書收集資料的過(guò)程中，我有機(jī)會(huì)和一些家長(zhǎng)、孩子的撫養(yǎng)人聊了聊孩子們的畫，并有幸在此和讀者共同分享其中的部分作品。除了我的主要調(diào)研對(duì)象—2~12 歲孩子的家長(zhǎng)—我還采訪了一部分年齡更大的孩子的家長(zhǎng)。他們十分有心地保留了一些孩子早年的畫作，其中有幾個(gè)孩子，如今已經(jīng)成為藝術(shù)家、工程師或建筑師。與此同時(shí)，我還了解了一些孩子的繪畫行為。最讓我震驚的是，不少家長(zhǎng)都告訴我，他們的孩子只在上學(xué)的時(shí)候畫畫。第一，不鼓勵(lì)孩子在家畫畫會(huì)傳達(dá)出一種奇怪的訊息，仿佛在說(shuō)“我們并不在乎你看重什么、想表達(dá)什么、在思考什么”，哪怕事實(shí)并非如此。第二，雖然幼兒園階段每天都會(huì)有繪畫、填色等美術(shù)活動(dòng)，但是只要孩子正式入學(xué)后，這些內(nèi)容就不再是他們的每日功課。幸運(yùn)的是，至今為止，美術(shù)課仍然是英國(guó)小學(xué)教育體系中的必修課程。然而，在其他的一些地方，這些課程卻越來(lái)越被認(rèn)為是非必要性的“門面”工程，沒(méi)有其他課程那么重要。很不幸，近幾年來(lái)，美國(guó)提供專門美術(shù)課程的小學(xué)數(shù)量急劇減少。缺少資金支持是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一。同時(shí)，這一現(xiàn)象也反映出，美國(guó)如今越來(lái)越迷信于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。在大部分地區(qū)，由合格的美術(shù)教師教授的小學(xué)美術(shù)課程已難尋蹤跡—此外還存在美術(shù)工具（如蠟筆和紙）短缺等問(wèn)題。家長(zhǎng)需要彌補(bǔ)這些缺失的體驗(yàn)，為孩子提供一定的支持，保證他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
本書中穿插了不少圖畫，這些都是不同年齡段的孩子使用不同繪畫材料創(chuàng)作的藝術(shù)作品。如今的兒童美術(shù)工具遠(yuǎn)比以往更加豐富，即使是小小的蠟筆，也不再是簡(jiǎn)單的彩色蠟筆，它們變得更加復(fù)雜。有一些畫作一看便知道是用顏料堆出來(lái)的，與成年藝術(shù)家不同，孩子并沒(méi)有學(xué)習(xí)或研究過(guò)如何提升自己的畫藝。幾乎所有的小朋友都曾有用水彩筆進(jìn)行填色的體驗(yàn)。在紙上進(jìn)行大面積的填色，常常會(huì)比使用纖細(xì)的蠟筆、馬克筆作畫更加簡(jiǎn)單。因此，本書中使用了不少填色畫畫的例子。
《如何看懂寶貝的畫》共分為三個(gè)部分，可供那些想要了解兒童畫作的家長(zhǎng)使用。但本書中既不會(huì)提供兒童繪畫簡(jiǎn)易教程，也不包含手把手指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作的指南；相反，本書意在為父母提供簡(jiǎn)潔的信息，幫助他們讀懂2~12 歲孩子畫作的意義和價(jià)值，分階段描述孩子在自然成長(zhǎng)過(guò)程中，身體、情緒、智力、社交和審美等方面的轉(zhuǎn)變?nèi)绾误w現(xiàn)于他們的繪畫中。
第一部分“ 為什么畫畫？”是解讀兒童繪畫。其中，重要的討論內(nèi)容有：兒童在繪畫過(guò)程中的自然沖動(dòng)，以及繪畫對(duì)他們?nèi)�面發(fā)展的影響；如何判斷孩子的畫作是否為藝術(shù)創(chuàng)作；兒童創(chuàng)作靈感的來(lái)源；惱人的孩子注意力分散的問(wèn)題；孩子為什么會(huì)將繪畫當(dāng)作視覺(jué)性語(yǔ)言。
此外，這一部分進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，我們將從中認(rèn)識(shí)那些早期從事兒童畫作研究、收集及闡述相關(guān)信息的前輩，并了解孩子的畫作與認(rèn)知發(fā)展和通識(shí)教育的關(guān)系。
第二部分“ 何時(shí)畫畫 ?”為家長(zhǎng)提供了一份貫穿孩子藝術(shù)表達(dá)發(fā)展期的指南，指出了孩子在藝術(shù)發(fā)展不同階段里畫畫內(nèi)容以及畫畫方式的顯著特征。
第三部分“ 如何畫畫？”就家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)孩子在家畫畫提供了一些現(xiàn)實(shí)性的建議，如提供適合的空間、材料和時(shí)機(jī)，樹(shù)立正確的態(tài)度和提供相關(guān)的支持等。本部分還就兒童繪畫展覽和比賽、填色繪本、描紅及模板等帶來(lái)的問(wèn)題，給出了注意事項(xiàng)，并就兒童電子繪畫程序和設(shè)備，提供了一些相關(guān)建議。此外，書中還就如何更有意義、更充滿趣味地參觀藝術(shù)博物館，為家長(zhǎng)和孩子提供了豐富的建議。與孩子一起置身于全新的藝術(shù)體驗(yàn)中，與他們共同討論，能幫助他們發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。這些經(jīng)歷能幫孩子不斷成長(zhǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，并鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)所有的感官去感受和享受身邊的世界。