當(dāng)繪本遇見(jiàn)寫(xiě)作:教室里的“作文引力”
定 價(jià):49 元
叢書(shū)名:“聰明豆”繪本閱讀指導(dǎo)系列
- 作者:(中國(guó)臺(tái)灣)葛琦霞
- 出版時(shí)間:2018/3/1
- ISBN:9787513599849
- 出 版 社:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
- 中圖法分類(lèi):G624.243
- 頁(yè)碼:
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:小16開(kāi)
《當(dāng)繪本遇見(jiàn)寫(xiě)作——教室里的“作文引力”》是臺(tái)灣資深教育工作者葛琦霞老師繼《當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇——教室里的小劇場(chǎng)》之后推出的第二部繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)。葛老師根據(jù)自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將繪本、作文技法和課堂教學(xué)進(jìn)行了完美的融合。讓孩子由閱讀繪本開(kāi)始,結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)出精彩多元的創(chuàng)意學(xué)習(xí)游戲;再帶著孩子進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),延伸出各種不同文體的寫(xiě)作方式。整本書(shū)深入淺出地引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力,幫助他們學(xué)習(xí)如何更多元地欣賞文學(xué)作品,進(jìn)而提升寫(xiě)作能力。
葛老師跳脫傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式,將寫(xiě)作同閱讀、戲劇表演、繪畫(huà)、游戲等多種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái),使以往沉悶的寫(xiě)作課堂變得妙趣橫生,帶領(lǐng)孩子將身體對(duì)世界和自身的感觸化為思想的流墨,注入知識(shí)的筆尖,加以豐富的潤(rùn)色,創(chuàng)作出令人驚艷的文章。
腦洞大開(kāi)的寫(xiě)作課堂,讓每個(gè)孩子都變成文字創(chuàng)意大師!
美國(guó)恐怖小說(shuō)大師斯蒂芬•金寫(xiě)過(guò)一本談寫(xiě)作的書(shū)——《寫(xiě)作這回事:創(chuàng)作生涯回憶錄》,他在序言中說(shuō)“這本書(shū)很薄,因?yàn)檎搶?xiě)作的書(shū)里大多廢話連篇”。
為了不讓我的作文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)變得廢話連篇,所以我試圖跳出過(guò)去作文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的方式,從教措辭開(kāi)始,用文學(xué)作品作為閱讀的起點(diǎn),通過(guò)分析作家的文章,引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考、仿寫(xiě)與創(chuàng)作等。這與一般從文體或是思維導(dǎo)圖開(kāi)始進(jìn)行的作文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)有很大的不同。
我會(huì)踏上寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)這條路,其實(shí)并不意外。首先,我是老師。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),我知道許多老師并不太清楚作文教學(xué)該從何著手;其實(shí)孩子在每學(xué)期的作文練習(xí)中,常常只憑借自己的能力來(lái)進(jìn)行。奇怪的是,在學(xué)校課堂中老師很少花時(shí)間教導(dǎo)的作文,卻是升學(xué)考試中極重要的部分。我對(duì)這種現(xiàn)象十分好奇,便開(kāi)始探索讓孩子學(xué)會(huì)寫(xiě)作的教學(xué)方法。
其次,我很喜歡閱讀,舉凡各種小說(shuō)、散文、新詩(shī)、繪本、科普、神話、漫畫(huà)等,都是我閱讀的選擇。小時(shí)候看的“瑪麗阿姨”系列讓我印象深刻:瑪麗阿姨隨風(fēng)而來(lái),隨風(fēng)而去;她的鸚鵡頭雨傘會(huì)說(shuō)話;她的尺子可以量出孩子的個(gè)性問(wèn)題……故事里寫(xiě)的都是日常生活,卻有無(wú)限的想象力。閱讀,讓我看到許多大師的作品,開(kāi)闊了我的視野,讓我了解文字的奇妙。閱讀是我的寫(xiě)作老師,于是我也讓孩子這么做。
我在學(xué)生時(shí)代參加了戲劇社與兒童劇團(tuán),戲劇活動(dòng)加深了我對(duì)身體的了解與運(yùn)用,特別是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界,與世界溝通。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),我運(yùn)用戲劇元素,讓孩子運(yùn)用身體了解世界,通過(guò)身體與世界溝通,讓他們感受作家觀察世界的方式,再用文字寫(xiě)下自己對(duì)世界的想法、情感和想象:讓孩子以戲劇這一動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)一步了解靜態(tài)的讀寫(xiě)。
離開(kāi)學(xué)校后,我開(kāi)始在悅讀學(xué)堂教孩子閱讀與寫(xiě)作,進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐。許多不愛(ài)看書(shū)的孩子、討厭寫(xiě)作的孩子,當(dāng)然也有享受閱讀與寫(xiě)作的孩子,就這么跟著我學(xué)習(xí),一直到小學(xué)畢業(yè),甚至到初中和高中。這些孩子,進(jìn)入了享受閱讀與寫(xiě)作的世界,他們不需要什么寫(xiě)作框架,直接從世界、生活和文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分,創(chuàng)造出屬于自己的作品。
后來(lái),我把教材與孩子的作品進(jìn)行了整理,于2006年出版了“葛琦霞老師的創(chuàng)意作文教學(xué)法”系列的三部作品。之后幾年,我一邊示范教學(xué),一邊整合閱讀、寫(xiě)作與戲劇的概念與實(shí)作。不知不覺(jué)間,我的三本作文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)都絕版了。許多朋友看我上課,想買(mǎi)書(shū)卻買(mǎi)不到,紛紛希望我將作品重新整理,于是這本《當(dāng)繪本遇見(jiàn)寫(xiě)作——教室里的“作文引力”》便重新出版了。
重版再來(lái),我把原來(lái)三本書(shū)的內(nèi)容濃縮成一本,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也從繪本延伸到散文和小說(shuō),同時(shí)還納入了許多最近幾年出版的新書(shū)。光是為了確定書(shū)單,我就跟編輯反復(fù)討論了一年多。
確定書(shū)單后,便是筆耕的時(shí)間。我在論文、教學(xué)、演講之間忙碌地敲著鍵盤(pán),用心的出版社為內(nèi)容配上可愛(ài)的插畫(huà),版式設(shè)計(jì)也從過(guò)去僵化的作文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)跳脫出來(lái)——大家共同努力,讓這本書(shū)呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌,希望能幫助更多老師、家長(zhǎng)與孩子。
環(huán)顧四周,身邊的景物、色彩、光線、聲音、節(jié)奏、時(shí)間、空間,都是我的老師。作文教學(xué),不只是教寫(xiě)作,教措辭,最重要的是教孩子跟世界溝通,把心中的想法與感動(dòng),運(yùn)用語(yǔ)句寫(xiě)成文章。就如同英國(guó)詩(shī)人威廉•布萊克的這首詩(shī):
一沙一世界,一花一天堂。
掌中握無(wú)限,剎那即永恒。
這本再版的作文教學(xué)指導(dǎo)書(shū),我衷心希望讀者們會(huì)喜歡它、運(yùn)用它,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的世界,讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用文章,寫(xiě)出心中的情感、想法與思考,運(yùn)用文字為世界譜上一曲樂(lè)章。
永恒,就凝結(jié)在文章之中。
葛琦霞
葛琦霞,現(xiàn)為臺(tái)灣悅讀學(xué)堂執(zhí)行長(zhǎng),臺(tái)北市立大學(xué)學(xué)習(xí)與媒材設(shè)計(jì)學(xué)系課程與教學(xué)碩士。她擔(dān)任小學(xué)老師十余年,從1998年開(kāi)始推廣兒童文學(xué)與閱讀,在1999年獲得臺(tái)灣“師鐸獎(jiǎng)”并入選臺(tái)北市語(yǔ)文與社會(huì)科學(xué)類(lèi)特殊優(yōu)良老師名單。她還擔(dān)任過(guò)臺(tái)灣教師會(huì)“20世紀(jì)老師必讀好書(shū)”的書(shū)評(píng)委員,并接受過(guò)多家媒體的人物專訪。葛琦霞老師能夠運(yùn)用特殊的方法,對(duì)繪本、散文、小說(shuō)等兒童文學(xué)作品進(jìn)行互動(dòng)式的課程與教學(xué)設(shè)計(jì),并通過(guò)這些閱讀材料激發(fā)孩子創(chuàng)作激情與靈感,引導(dǎo)他們的閱讀與寫(xiě)作。葛琦霞老師于2017年出版了繪本閱讀與戲劇教育方向的專著《當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇——教室里的小劇場(chǎng)》,并開(kāi)始到各地演講與教學(xué),指導(dǎo)眾多老師與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)意閱讀寫(xiě)作和繪本戲劇教學(xué)的概念與方法。
概念篇
作文的教與學(xué) 2
一、關(guān)于教作文之二三事 2
二、最常出現(xiàn)的作文問(wèn)題 3
三、需要知道的作文教學(xué)基礎(chǔ)概念 5
四、期許與展望 10
作文問(wèn)題 Q&A 12
實(shí)作篇 閱讀寫(xiě)作創(chuàng)意課堂
初階:12節(jié)必上的作文課 36
01 用名詞做小書(shū) 36
02 有趣的形容詞 42
03 活潑的動(dòng)詞 48
04 用短句寫(xiě)想法——以《明天的我》為例 53
05 運(yùn)用詞語(yǔ)形容穿著——以《城里最漂亮的巨人》為例 57
06 寫(xiě)想象的人物——以《咚咚咚!是誰(shuí)啊?》為例 62
07 描寫(xiě)擔(dān)心——以《西瓜籽》為例 65
08 想象力大爆發(fā)——以《神奇糖果店》為例 69
09 符號(hào)的創(chuàng)意作法——以《點(diǎn)》為例 73
10 發(fā)揮創(chuàng)意編故事——以《10個(gè)小海盜歷險(xiǎn)記》為例 78
11 編一個(gè)關(guān)于“來(lái)源”的故事——以《誰(shuí)需要國(guó)王呢?》為例 82
12 情緒與表情的描述——以《山田家的氣象報(bào)告》為例 87
中階:13節(jié)必上的作文課
01 學(xué)習(xí)用形容詞——以《松鼠先生和第一場(chǎng)雪》為例 91
02 動(dòng)詞與故事的碰撞——以《大家全都不一樣》為例 96
03 用句型寫(xiě)詩(shī)——以《有時(shí)候》為例 101
04 描寫(xiě)情緒——以《麗莎生氣了》為例 107
05 奇思妙想——以《去冒險(xiǎn)》為例 112
06 學(xué)習(xí)構(gòu)思——以《我沒(méi)有做作業(yè)是因?yàn)椤窞槔?117
07 描寫(xiě)白天與夜晚——以《晚安,早安,睡個(gè)好覺(jué)!》為例 122
08 用比喻描寫(xiě)角色特征——以《三只山羊嘎啦嘎啦》為例 127
09 學(xué)習(xí)擬人的修辭手法——以《風(fēng)喜歡和我玩》為例 132
10 比喻與聯(lián)想的游戲——以《云朵面包》為例 136
11 用動(dòng)詞寫(xiě)一件討厭的事情——以《討厭黑夜的席奶奶》為例 142
12 編一個(gè)疑神疑鬼的故事——以《胡蘿卜怪》為例 146
13 在文章中放入情感——以《再見(jiàn)鵜鶘》為例 152
高階:15節(jié)必上的作文課
閱讀八本繪本,學(xué)習(xí)寫(xiě)作 159
01 用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)寫(xiě)詩(shī)——以《數(shù)學(xué)詩(shī)!》為例 160
02 練習(xí)寫(xiě)一首生活的詩(shī)——以《一首能治愈魚(yú)的詩(shī)》為例 166
03 用具象的句子描寫(xiě)抽象的事物——以《遇見(jiàn)春天》為例 170
04 通過(guò)細(xì)膩的觀察提升情感表達(dá)能力——以《無(wú)花果香吻》為例 175
05 通過(guò)描寫(xiě)互動(dòng)表現(xiàn)情感——以《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》為例 180
06 轉(zhuǎn)化視角進(jìn)行描寫(xiě)——以《兩只壞螞蟻》為例 185
07 啟發(fā)想法——以《小柚子——長(zhǎng)大是怎么一回事?》為例 191
08 學(xué)習(xí)用不同人稱寫(xiě)作——以《咕嚕!窞槔 196
閱讀三篇散文,學(xué)寫(xiě)記敘文 203
09 摹寫(xiě)與想象——以《下雨的時(shí)候》為例 204
10 由遠(yuǎn)到近的動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)——以《滿山花兒開(kāi)》為例 210
11 運(yùn)用推論的方式寫(xiě)文章——以《姐姐是外星人》為例 217
讓四本小說(shuō)成為自己的寫(xiě)作老師 225
12 以《神奇的“謊言”》為例 226
13 以《0到10的情書(shū)》為例 231
14 以《魔法灰姑娘》為例 235
15 以《青銅葵花》為例 242