目前，在應用型本科教育教學中，雖然教育研究與實踐成果豐碩，但也存在不少需要深入研究與不斷實踐解決的問題，如實踐教學仍然落實不到位、效果不佳的問題，教師教學理念有待進一步更新，不少教師雖然口頭上重視實踐教學，但由于其所受教育以理論教學及其研究為主，自覺不自覺地以理論教學為重，將實踐教學當作理論教學的補充和附屬，其結(jié)果是學校實踐教學的內(nèi)容大多是對理論知識的驗證，并非培養(yǎng)學生應用能力的技術訓練，從而導致實踐教學的效果不佳；不少教師尤其是青年教師自身專業(yè)實踐能力不足，高校在學位上要求教師具有碩士、博士學位，不少青年教師從學校到學校，缺少行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷；人才培養(yǎng)方案中的實踐教學課程體系構(gòu)建問題，有的專業(yè)課程體系不是以學科為邏輯起點構(gòu)建的，對人才培養(yǎng)的理論課程體系與實踐課程體系缺乏必要的研究，有的專業(yè)對必要的理論課程重視不夠，在這種情況下，實踐教學即使得到了重視，效果仍然可能也不好，琣養(yǎng)出來的學生雖然能夠較快地適應一般的崗位工作，但后勁不足，難以得到較快的成長；此外還有學科專業(yè)校內(nèi)實踐教學平臺構(gòu)建問題、理實一體化課程中實踐教學效果問題、產(chǎn)學研合作平臺構(gòu)建與作用發(fā)揮問題等。 由此看來，應用型本科教育，應構(gòu)建適應應用型本科教育而有別于傳統(tǒng)本科教育的理論教學課程體系和實踐教學課程體系，其中實踐教學課程體系的構(gòu)建尤為重要，這需要從事應用型本科教育的教師進行系統(tǒng)的研究和實踐，還需要行業(yè)企業(yè)的實際工作者積極參與，由教育專家和行業(yè)專家共同完成這一體系的構(gòu)建。 值得高興的是，在應用型本科教育領域，有一批教師在堅持不懈地進行實踐課程教學的研究與實踐，取得了一定的研究與實踐成果。廣州商學院余浩和黎向華兩位老師就是其中的一分子，他們結(jié)合會計教學實踐，適應應用型本科教育特點，獨辟蹊徑，基于到企業(yè)公司、進財務部門、頂會計崗位、做財務工作的設計理念，創(chuàng)建了會計仿真工作室，創(chuàng)設了會計頂崗實操課程，開發(fā)了《會計頂崗實操》教材，使學生在校內(nèi)會計實訓中，實現(xiàn)了會計角色仿真、會計環(huán)境仿真、會計過程仿真、會計內(nèi)容仿真。