譯者的話 
在過去的十幾年里，世界對理解和研究中國的數(shù)學(xué)教育越來越感興趣，這可能是由于中國學(xué)生在以經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）牽頭實(shí)施的“國際學(xué)生評估項(xiàng)目”（PISA）2009和2012年測試中的突出成績引發(fā)了興趣，可能是世界各地?cái)?shù)學(xué)教育工作者對中國各年齡層的留學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況作出的相應(yīng)回應(yīng),也可能是人們對神奇的中國文化及其對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響抱有強(qiáng)烈的好奇心而產(chǎn)生的研究動(dòng)力。我們看到，本土和海外的研究人員已經(jīng)對我國數(shù)學(xué)課程與教材、課堂教學(xué)特色、教師專業(yè)知識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及與數(shù)學(xué)教育文化相關(guān)的問題等從不同的角度進(jìn)行了廣泛的探索與研究。 
因?yàn)檎Z言和文化的隔閡，西方研究者對中國數(shù)學(xué)教育的濃厚興趣并不容易轉(zhuǎn)化為研究成果，在這一研究領(lǐng)域，很多有趣的工作是由本土和海外的華人研究者獨(dú)立完成或與西方學(xué)者合作共同完成的。本書的兩位主編李業(yè)平和黃榮金教授便是在中國文化滋養(yǎng)下長大、目前在國際舞臺(tái)積極研究和介紹中國數(shù)學(xué)教育的海外華人學(xué)者，除了本書，他們還一起編輯出版了另外兩本專著： 《華人如何教數(shù)學(xué)和改進(jìn)教學(xué)》和《通過變式教數(shù)學(xué)： 儒家傳統(tǒng)與西方理論的對話》。這三本著作聚焦于中國的數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)教師教育，經(jīng)已故張奠宙先生的積極推薦，華東師范大學(xué)出版社李文革先生的精心組織，三本書都已經(jīng)翻譯完畢準(zhǔn)備編校出版了。 
雖然本書有些內(nèi)容是我們熟悉的，但還是有不少看點(diǎn)，比如，除了中國大陸，它還對照介紹了我國香港和臺(tái)灣地區(qū)的相應(yīng)情況；除了介紹今日教師的培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，它還聯(lián)系《論語》和《禮記·學(xué)記》，探尋中國古代的數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)觀是如何影響當(dāng)今我們對數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及其培養(yǎng)的；除了展示中小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃的新變化，還給出海外華人數(shù)學(xué)家對我們現(xiàn)行計(jì)劃的點(diǎn)評，以及他多年對教師面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)孜孜不倦的思考與探索；除了呈現(xiàn)華人的實(shí)證研究，還收錄了西方學(xué)者對這些研究工作的評論與建議。這些特色為我們思考教師教育問題提供了不同的角度，所以，相信本書也會(huì)受到中國讀者的喜愛。 
本書的翻譯分工如下： 第5、6、7、9、10、11章由原作者翻譯，第1、2、3、12、13章由李俊翻譯、原作者審核，李俊還翻譯了其余5章和原書的索引并校核了全部譯稿。非常感謝眾多原作者抽出時(shí)間，高質(zhì)量地完成了翻譯或?qū)徍斯ぷ�，使本書的中文版能夠早日出版�?nbsp;
李俊 
2019年5月