前 言 言

如何又快又好地促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，是廣大教育工作者最為關(guān)注的重大課題。

建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型班主任隊伍，是新時代黨和國家立德樹人的迫切需要。

令人遺憾的現(xiàn)狀是：班主任群體先天學(xué)習(xí)不足，后天營養(yǎng)不良。先天學(xué)習(xí)不足是指在從事班主任工作之前很少接受過專門的系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)，絕大部分師范院校沒有開設(shè)班主任學(xué)這門課，即使開了課的院校，受師資和教材的限制（兩者皆不成熟），課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性也大打折扣。新教師崗前培訓(xùn)，班主任工作僅僅是其中很小的一個模塊。后天營養(yǎng)不良是指入職后培訓(xùn)也停留在老教師言傳身教、同事間經(jīng)驗交流、領(lǐng)導(dǎo)安排和指示、外出聽報告的初級階段。

如何改進(jìn)班主任培養(yǎng)模式，創(chuàng)新班主任培訓(xùn)機(jī)制？在傳統(tǒng)的班主任自我實踐、閱讀、反思、寫作的基礎(chǔ)上，班主任工作室的建立和班主任基本功大賽的舉辦是可喜的探索。

學(xué)習(xí)科學(xué)研究表明，成人的最佳學(xué)習(xí)方式并非獨自練習(xí)，而是在情境中學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)是進(jìn)入相關(guān)情境，找到自己的學(xué)習(xí)共同體。與基本功大賽鑄就個體英雄相比，班主任工作室則是批量培養(yǎng)專業(yè)班主任的重要途徑。

班主任工作室 （工作坊） 是我國獨有的班主任開展帶班育人研究的組織形式，是班主任進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和眾籌智慧的主要場所。它是班主任學(xué)習(xí)班級管理、學(xué)生教育等基本知識，結(jié)合帶班實踐鉆研教育理論和專業(yè)知識，反思共享管理經(jīng)驗，進(jìn)而改進(jìn)班級管理，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)共同體。它的主要功能和作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、研究、培養(yǎng)、服務(wù)四個方面。

工作室的學(xué)習(xí)是有計劃、有系統(tǒng)的群體學(xué)習(xí)，有利于克服個體學(xué)習(xí)的隨意性和中斷性，使班主任的持續(xù)成長成為可能。

工作室的研究是基于情景的眾籌智慧探討，有利于克服經(jīng)驗的局限，使班主任的經(jīng)驗分享建立于理性思辨。

工作室的培養(yǎng)是在共學(xué)共研指導(dǎo)下進(jìn)行班級管理實踐，從而打破青年班主任無人管的摸石頭過河式的成長狀態(tài)，使其可以扎實有序地實現(xiàn)專業(yè)成長，盡快地適應(yīng)新崗位。

工作室的服務(wù)是雙向的成全。班主任自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，使得工作室成為學(xué)校德育課程的設(shè)計者、學(xué)校發(fā)展的建言者、前沿思想的引領(lǐng)者、正確理念的執(zhí)行者，成為推動學(xué)校良性發(fā)展的一股基層學(xué)術(shù)力量。

目前，關(guān)于學(xué)科教師培養(yǎng)的名師工作室建設(shè)和教研組建設(shè)的研究已有長足進(jìn)展，系統(tǒng)論述班主任工作室建設(shè)的專著尚未找到，相關(guān)文章數(shù)量亦十分有限。全國各地的班主任工作室建設(shè)如火如荼，迫切需要理論指導(dǎo)。

本人帶班主任工作室14年，積累了大量的經(jīng)驗，在實踐經(jīng)驗和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本書梳理了班主任工作室快速組建的基本要素、各具特色的聚合模式、高效運轉(zhuǎn)的操作流程、鑄就卓越的階梯共讀、不同發(fā)展階段的研修模式、發(fā)展提升的評價策略、主持人引領(lǐng)示范的成長寶典、掃清障礙的黃金藥方等，并提供了校本、區(qū)域、全國三種類型工作室的建設(shè)樣本。

全書共分九章二十八節(jié)，具體闡述了以下內(nèi)容：

1. 闡述班主任工作室組建的四項基本原則和六項基本工作。從主持人的選拔、成員的招募、物質(zhì)條件的準(zhǔn)備、工作制度的制定、工作室標(biāo)識的啟用、外聘專家的選擇六個方面提供詳細(xì)的方案。
2. 揭示班主任工作室的兩種樣態(tài)。異域與校本，分析了各自的優(yōu)劣，撥開了工作室的神秘面紗，為班主任選擇工作室提供了指導(dǎo)性和建設(shè)性的意見和建議。
3. 繪制班主任工作室建設(shè)的翔實方案。如何繪制班主任工作室建設(shè)的美好藍(lán)圖？如何制訂切實可行的工作計劃？文中給出了大眾版和個性版的翔實方案。如何組織實施一次高效研修？規(guī)劃了清晰的五步通達(dá)路線。
4. 工作室的全新階梯閱讀精進(jìn)圖譜。在工作室長期共讀實踐基礎(chǔ)上獨創(chuàng)的閱讀地圖，是一個集班主任知識和能力架構(gòu)、閱讀方法、具體共讀書單于一體的全新階梯閱讀精進(jìn)圖譜。
5. 工作室建設(shè)的研修模式。從工作室組建期的經(jīng)驗交流、激發(fā)思維浪花，資源分享、互補(bǔ)實踐短板，聆聽窗外、開闊視野疆域；到工作室發(fā)展期的共同寫作、提升思想高度，每月要事、聚焦目標(biāo)意識，棘手問題、突破頑固堡壘；再到成熟期的案例分析、完善復(fù)盤思維，課題研究、形成科研意識，主題報告、物化成果品牌 ；等等，總有一種模式適合你的工作室。
6. 工作室的評價與反饋 。工作室的評價與反饋既梳理了格式化的行政評價標(biāo)準(zhǔn)，又呈現(xiàn)了個性化室本評價活動。溫暖觸摸：個人年度生命敘事；擁抱活力：工作室通信簡報；閃亮腳印：工作室年度十件大事。
7. 工作室主持人的六大職責(zé)三類素養(yǎng)和十個工作方法清單，是工作室主持人的成長寶典。
8. 工作室建設(shè)常見問題答疑。學(xué)校不支持怎么辦？無人響應(yīng)怎么辦？沒時間參與怎么辦？活動難開展怎么辦？工作和研究沖突怎么辦？以實戰(zhàn)經(jīng)驗解答普遍困惑。

9.典型案例，校本工作室、區(qū)域工作室、全國工作室，縱向講述發(fā)展歷程，橫向剖析成功法寶。

本書的讀者對象：一線的班主任工作室主持人，學(xué)校的德育主任，分管德育的學(xué)校管理者 ，也包括大學(xué)和科研院所的相關(guān)研究人員，等等。因此，力求體現(xiàn)以下特點：

1. 體系完備。全面梳理班主任工作室建設(shè)的方方面面，有理論，有案例，有方法，一本到手，工作室建設(shè)不愁。
2. 內(nèi)容具體。如何快速組建？如何制定制度？如何高效研修？如何組織共讀？如何選取模式？如何表達(dá)成果？如何評價反饋？方案具體，可供復(fù)制。
3. 操作性強(qiáng)。書中的方法技巧都是一線實踐經(jīng)驗的梳理，來源于一線實踐，有清晰的操作流程，有細(xì)節(jié)的操作提示。
4. 綜合融通。源于實踐，高于實踐，既梳理了筆者14年來工作室建設(shè)的經(jīng)驗，又遍歷了他人的建設(shè)分享，并融入了已有的團(tuán)隊建設(shè)理論。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)理論，使得本書既有精彩的案例方法和操作流程，也有高屋建瓴的理論指導(dǎo)。

總之，班主任工作室建設(shè)，是快速批量培養(yǎng)專業(yè)班主任的重要途徑，是新時代班主任隊伍建設(shè)的重大課題，也是其他國家難以比擬的具有中國特色的培養(yǎng)班主任工作者的機(jī)制。如何充分發(fā)揮班主任工作室的育師效能，我們一直在路上。

由于本人水平有限，書中不妥與疏漏之處，敬請各位同行批評指正。讓我們一起為我們偉大祖國的教育事業(yè)、為班主任的專業(yè)素養(yǎng)的提升而努力！

秦 望

2019年5月31日寫于河南濟(jì)源