第一章緒論

第一節(jié)問題提出與研究意義/
一、問題：地方應用型本科院校專業(yè)定位問題/
二、掃描：地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)快速發(fā)展/
三、聚焦：現(xiàn)象背后的問題/
四、價值：研究的理論意義和現(xiàn)實意義/
五、綜述：研究現(xiàn)狀/
第二節(jié)概念界定與理論基礎/
一、幾個重要概念界定/
二、本研究的理論基礎/
第三節(jié)研究方法與研究思路/
一、研究的基本方法/
二、研究的基本思路/
第四節(jié)本書的寫作框架/

第二章地方應用型本科高校的特征與戰(zhàn)略意義
第一節(jié)地方應用型本科高校的特征/
一、地方應用型本科教育是以行業(yè)性為主導的教育/
二、地方應用型本科教育是以專業(yè)性為主線的教育/
三、地方應用型本科高校是應用型本科教育的主體/
四、地方應用型本科教育是以教學型為主流的教育/
五、地方應用型本科教育是以實踐性為主載的教育/
六、地方應用型本科教育是具有職業(yè)能力（專業(yè)能力）核心性特征的教育/
七、地方應用型本科高校具有地方性（行業(yè)性）和人才培養(yǎng)定位的行業(yè)適應性特征/
第二節(jié)發(fā)展地方應用型本科院校的戰(zhàn)略意義/
一、地方應用型本科是對學術性與職業(yè)性二元對立狀態(tài)的終結/
二、地方應用型本科是對重文法、輕理工高教模式的調整與糾偏/
三、地方應用型本科建設是與國際接軌、提高國際競爭力的戰(zhàn)略需要/
四、建設地方應用型本科是我國高等教育發(fā)展實踐的現(xiàn)實選擇/
五、地方應用型本科是地方社會經濟發(fā)展的助推器與中堅力量/
第三節(jié)地方應用型本科人才培養(yǎng)目標與規(guī)格/
一、地方應用型本科人才培養(yǎng)目標/
二、地方應用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格/
三、地方應用型本科人才培養(yǎng)模式/

第三章地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)建設的現(xiàn)狀與困境
第一節(jié)地方應用型本科高校存在問題及其工商管理類專業(yè)建設現(xiàn)狀/
一、地方應用型本科高校發(fā)展中存在的問題/
二、地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)建設現(xiàn)狀/
第二節(jié)地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)建設現(xiàn)狀的歸因與現(xiàn)實
困難/
一、地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)建設現(xiàn)狀的歸因/
二、地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)建設的現(xiàn)實困難/
第三節(jié)地方應用型本科高校工商管理學科的理性訴求與發(fā)展趨勢/
一、地方應用型本科院校工商管理類專業(yè)建設的理性訴求/
二、地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)建設的發(fā)展趨勢/

第四章U-G-E協(xié)同育人理論
第一節(jié)U-G-E協(xié)同育人的發(fā)展/
一、三螺旋理論的發(fā)展軌跡/
二、三螺旋理論的思想與框架/
三、建立圍繞應用型人才培養(yǎng)的三螺旋/
四、三螺旋理論在應用型人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題/
第二節(jié)U-G-E協(xié)同育人的機理/
一、基于三螺旋理論的協(xié)同育人模式的優(yōu)勢分析/
二、高校協(xié)同育人模式的主要內涵/
三、著眼于質量與效能的協(xié)同育人培養(yǎng)模式/
四、三螺旋合作中多元主體的最適角色/

第五章地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)U-G-E協(xié)同育人的實證研究
第一節(jié)國外高校工商管理學科的U-G-E協(xié)同育人/
一、國外高校應用型商科人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢/
二、發(fā)達國家工商管理類人才培養(yǎng)模式/
三、國外應用型本科人才培養(yǎng)模式的啟示/
第二節(jié)國內高校工商管理學科的U-G-E協(xié)同育人案例分析/
一、以中山大學為例：基于工商管理大平臺的旅游管理一流人才培養(yǎng)機制和實踐/
二、以江蘇大學工商管理專業(yè)建設為例：地方高校工商管理專業(yè)一核兩翼四融合人才培養(yǎng)模式構建與實踐/

三、以鹽城師范學院為例：三螺旋驅動應用型商科人才職業(yè)勝任力提升的探索與實踐/
四、以湖南工商大學工商管理類專業(yè)建設為例：地方工商管理類本科院校重點專業(yè)建設的思考與實踐/
五、多案例追蹤的啟發(fā)：三螺旋理論對工商管理類人才培養(yǎng)路徑的啟發(fā)/

第六章影響協(xié)同育人的主要因素與協(xié)同途徑
第一節(jié)影響協(xié)同育人的外部因素/
一、目標不一致/
二、利益分配機制缺失/
三、協(xié)同機制不健全/
四、政策時有失靈或不對位/
第二節(jié)影響協(xié)同育人的內部因素/
一、認識不到位/
二、定位不準確/
三、師資跟不上/
四、機制不配套/
五、教學方法不匹配/
第三節(jié)協(xié)同育人的協(xié)同途徑/
一、培養(yǎng)模式的多元化/
二、應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建/

第七章地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標與能力體系
第一節(jié)應用型人才的培養(yǎng)目標/
一、總體目標/
二、培養(yǎng)目標的類型與特征/
三、培養(yǎng)目標制定的基本流程/
四、專業(yè)培養(yǎng)目標的確定/
五、專業(yè)培養(yǎng)目標的表述/
第二節(jié)應用型人才的能力指標體系/
一、能力素質與職業(yè)勝任力/
二、一般職業(yè)勝任力及其指標體系/
三、專業(yè)職業(yè)勝任力及其指標體系/
第三節(jié)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系/
一、地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)實踐教學模式改革的
必要性/
二、實踐教學體系的建設/
三、實踐教學體系的實施/

第八章協(xié)同育人的課程體系與協(xié)同模式研究
第一節(jié)以職業(yè)勝任力為導向的嵌入式課程體系/
一、地方應用型本科高校工商管理類專業(yè)課程體系的主要問題/
二、要借鑒工科專業(yè)認證的經驗，廣泛運用以能力為導向的OBE
理論/
三、堅持以職業(yè)勝任力為導向的協(xié)同育人課程體系開發(fā)原則/
四、嵌入式課程體系/
第二節(jié)實施全過程的浸潤式學習模式/
一、浸潤式學習模式/
二、浸潤式學習模式的兩難/
三、浸潤式學習模式的構建/
第三節(jié)三重交融協(xié)同育人路徑/
一、知識的傳播與轉化/
二、人員的賦能與流動/
三、平臺的創(chuàng)建與優(yōu)化/
四、三螺旋遞歸效應對校企合作關系的影響分析/
五、南寧學院基于八個共同的工商管理類專業(yè)校企協(xié)同育人平臺構建研究/

第九章U-G-E協(xié)同育人的運行機制與政策工具研究
第一節(jié)U-G-E協(xié)同育人的運行機制研究/
一、運行機制的內涵/
二、協(xié)同育人運行機制/
第二節(jié)U-G-E運行機制的治理/
一、利益分配機制/
二、協(xié)同機制/
三、保障機制/
四、組織機制/
五、人才培養(yǎng)機制/
第三節(jié)U-G-E協(xié)同育人的政策工具研究/
一、供給型政策工具/
二、需求型政策工具/
三、混合型政策工具/

第十章U-G-E協(xié)同育人模式的持續(xù)改進
第一節(jié)三全質量管理/
一、全面教育質量管理下教學質量監(jiān)控存在的問題/
二、以持續(xù)改進為目標的流程管理理念/
三、建立基于持續(xù)改進流程的教學質量監(jiān)控體系/
第二節(jié)持續(xù)改進與人才培養(yǎng)/
一、持續(xù)改進的邏輯/
二、學生培養(yǎng)方案的持續(xù)改進/
三、教學管理機制的持續(xù)改進/
四、教學質量控制的持續(xù)改進/
五、畢業(yè)要求達成情況的評價機制/
六、社會評價與畢業(yè)生反饋機制/
第三節(jié)持續(xù)改進案例/
一、總則/
二、組織體系/
三、質量標準體系/
四、質量監(jiān)控體系/
五、質量評估體系/
六、質量反饋體系/

參考文獻/