前言

《素質(zhì)拓展》教材非傳統(tǒng)意義上的教材，它雖然主要面對(duì)職業(yè)院校學(xué)生編寫(xiě)，但是，同樣適用于普通中學(xué)、高校學(xué)生，以及企業(yè)開(kāi)展員工內(nèi)訓(xùn)，名稱稱之為素質(zhì)拓展，實(shí)際上更準(zhǔn)確地說(shuō)這本書(shū)即是我們常說(shuō)的拓展訓(xùn)練，更是針對(duì)受訓(xùn)者基本職業(yè)素質(zhì)上的補(bǔ)缺，是現(xiàn)行學(xué)校教育，課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、和諧互助的人際關(guān)系、積極陽(yáng)光的職業(yè)形象、堅(jiān)忍不拔的職業(yè)品德為目標(biāo)。它可以是培訓(xùn)導(dǎo)師的工具書(shū)，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

可用于各學(xué)校普遍開(kāi)展的《崗前培訓(xùn)》項(xiàng)目，也可以用于班主任主題班會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)，學(xué)校學(xué)生教育、管理部門(mén)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，企業(yè)開(kāi)展職工內(nèi)部培訓(xùn)等。

一、編寫(xiě)思路

本書(shū)主要以企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)各型各類學(xué)校學(xué)生素質(zhì)補(bǔ)缺、素質(zhì)拓展來(lái)編寫(xiě)，以學(xué)生入校、學(xué)習(xí)到離校參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間為經(jīng)線，以各階段橫向開(kāi)展的項(xiàng)目為維線展開(kāi)。針對(duì)本教材使用者的特點(diǎn)，編者將其首先設(shè)計(jì)為一本有趣的書(shū)，基本不講理論，只教方法，體驗(yàn)過(guò)程提升理念，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式出現(xiàn)；其次，是一本可用的書(shū)，書(shū)中我們手把手地教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)展素質(zhì)拓展的各種方法、技巧及工作程序，讓他們即使老師不在時(shí)，也能拿著書(shū)本，按照教材的指導(dǎo)一步一步地完成素質(zhì)拓展的組織培訓(xùn)工作，并且有所體驗(yàn)，同時(shí)，它又是導(dǎo)師開(kāi)展培訓(xùn)的工具書(shū)；最后，是一本夠用的的書(shū)，它雖然簡(jiǎn)單、易操作，同時(shí)它又有理念提升，讓導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)后學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)借鑒、引申，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯成長(zhǎng)服務(wù)。

因此，它從素質(zhì)拓展的認(rèn)知開(kāi)始，到初入校園的素質(zhì)轉(zhuǎn)變、在校期間的素質(zhì)拓展訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)前的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，最后到反傳銷反網(wǎng)絡(luò)詐騙等方面系統(tǒng)地推出了各種生動(dòng)有趣、操作簡(jiǎn)便的項(xiàng)目活動(dòng)。

二、主要特色

1．以需定教，教材內(nèi)容選擇及編排體現(xiàn)職業(yè)性。本教材以職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上的欠缺為突破點(diǎn)，以活動(dòng)項(xiàng)目的方式有針對(duì)性地編寫(xiě)。

2．在導(dǎo)師的引導(dǎo)下通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的方式，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。本教材通過(guò)前后分段式的設(shè)計(jì)，使其即是培訓(xùn)導(dǎo)師的工具書(shū)，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)書(shū)，主要內(nèi)容均以活動(dòng)項(xiàng)目的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在玩中完成素質(zhì)的補(bǔ)缺和拓展。

3．課前角色扮演案例的運(yùn)用生動(dòng)了教材形式有助于活動(dòng)的展開(kāi)。本教材每個(gè)模塊前都設(shè)計(jì)了一個(gè)課前角色扮演案例，以生動(dòng)的方式說(shuō)明了本模塊的主要內(nèi)容，同時(shí)，也可以是培訓(xùn)導(dǎo)師開(kāi)展訓(xùn)練的有效材料。

4. 設(shè)計(jì)了專門(mén)的深度分析板塊方便培訓(xùn)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生。由于這是一個(gè)師生共用教材，為了讓學(xué)生在培訓(xùn)中有更深的自我體會(huì)，所以把理念提升的內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計(jì)了一個(gè)深度分析的板塊放在了書(shū)的最后，方便培訓(xùn)導(dǎo)師在做活動(dòng)時(shí)參考。

三、教學(xué)建議

本教材雖然每個(gè)模塊、每個(gè)活動(dòng)都給出的設(shè)定時(shí)間，但是，需要說(shuō)明的是，該時(shí)間只是在假定每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)大約10人的基礎(chǔ)上給定的，實(shí)際使用時(shí)應(yīng)該根據(jù)每次培訓(xùn)的實(shí)際團(tuán)隊(duì)數(shù)、人數(shù)調(diào)整。

1.各位導(dǎo)師可以根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況任意選擇活動(dòng)，組合開(kāi)展培訓(xùn)。

2.每個(gè)活動(dòng)我們給出的只是建議時(shí)間，如果在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中覺(jué)得效果不夠，可以增加培訓(xùn)時(shí)間。

3.深度分析是對(duì)指導(dǎo)老師的幫助，建議不要提前提醒受訓(xùn)者學(xué)習(xí)，以免影響培訓(xùn)效果。

4.課前角色扮演案例可以做為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。

四、編寫(xiě)說(shuō)明

本教材由廣西商業(yè)學(xué)校的楊林鐘擔(dān)任主編，張建坤、李曉擔(dān)任副主編。其中，楊林鐘負(fù)責(zé)教材編寫(xiě)總體設(shè)計(jì)，擬定編寫(xiě)大綱，負(fù)責(zé)李濤和張玫的故事、導(dǎo)入模塊、模塊二項(xiàng)目四的編寫(xiě)；張建坤負(fù)責(zé)模塊一項(xiàng)目四、模塊二項(xiàng)目一活動(dòng)一至三、模塊四項(xiàng)目一的編寫(xiě)；李曉負(fù)責(zé)模塊三項(xiàng)目一、項(xiàng)目二的編寫(xiě)，模塊四項(xiàng)目二的編寫(xiě)；莫靜寧負(fù)責(zé)模塊一項(xiàng)目一、模塊三項(xiàng)目三活動(dòng)五至八的編寫(xiě)；文筱薈負(fù)責(zé)模塊一項(xiàng)目三的編寫(xiě)；楊瑩負(fù)責(zé)模塊二項(xiàng)目一活動(dòng)四至七的編寫(xiě)；陳建津負(fù)責(zé)模塊一項(xiàng)目二的編寫(xiě)；覃鈺凱負(fù)責(zé)模塊二項(xiàng)目二活動(dòng)一至四的編寫(xiě)；韋秀美負(fù)責(zé)模塊二項(xiàng)目二活動(dòng)五至八的編寫(xiě)；劉嫻琳負(fù)責(zé)模塊三項(xiàng)目三活動(dòng)九至十二的編寫(xiě)；李俊負(fù)責(zé)模塊二項(xiàng)目三、模塊三項(xiàng)目三活動(dòng)一至四的編寫(xiě)；梁亮老師負(fù)責(zé)全書(shū)插圖。

全書(shū)由楊林鐘負(fù)責(zé)統(tǒng)稿、定稿，張建坤、李曉協(xié)助審稿。

本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中得到了深圳壹號(hào)便利店有限公司、柳州天誠(chéng)機(jī)動(dòng)車評(píng)估有限公司等來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的專家學(xué)者的大力支持，在此，表示衷心的感謝！

由于編者水平有限，不足之處在所難免，歡迎有關(guān)專業(yè)人士和廣大讀者批評(píng)指正。

編　者

2018年4月