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在做父母之前，幾乎沒有人會花許多時間去學習做父母。大部分的人都以為能生就會養(yǎng)，邊學邊教。另一方面，各種各樣流行的、似是而非的教養(yǎng)觀念也從各方面沖擊著父母，引發(fā)出更大的焦慮與困惑。
《跟著大師教孩子》的作者美國紐約哥倫比亞大學教育博士、加州灣區(qū)華人幼教協(xié)會會長孫立葳，從多年面向幼教專業(yè)學生、幼兒教師、家長的授課經(jīng)歷中，精選出10位大師觀點、8個經(jīng)典理論，把復雜問題變得簡單優(yōu)雅、回歸本源。這些觀點和理論都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)過專家們對兒童長時間縝密的觀察與研究而得到的結果，也是由實際經(jīng)驗推論而出的重要教養(yǎng)原則。
借助這些觀點和理論，父母不僅能更了解自己的孩子，也同樣能反省了解自己的成長歷程，為自身的成長找到一些答案。這個雙向思考與學習的過程，會讓父母從孩子的角度正確看待成長，更坦然面對，也必然會對親子之間的互動產(chǎn)生正面的積極影響。
為了打破大家總以為理論知易行難的迷思，作者憑借其深厚扎實的專業(yè)背景以及豐富的授課經(jīng)驗，盡可能以深入淺出的方式，輔以許多真實的案例來說明如何理解與應用這些理論，實現(xiàn)授人以漁的效果。

人的發(fā)展是每個人的必修課程

在我的兒童發(fā)展的課堂上，經(jīng)常會有幾位年輕的媽媽來聽課，她們并不需要這堂課的學分，卻在每周幾個小時的課中，專注地聽課抄筆記。充滿興奮的眼神，與大多數(shù)來上必修課的學生非常不同。下課以后，這些媽媽們還會花許多時間和我討論各種教養(yǎng)問題，在我們的對談中她們經(jīng)常提到：兒童發(fā)展真是所有父母的必修課程。
在培訓幼教老師的課程中也會遇到一些年紀稍長的學生，常常在他們?nèi)粲兴嫉谋砬橹锌吹竭z憾的眼神，他們會分享之前因為不了解兒童發(fā)展，以至于成為孩子成長上的種種阻力，他們經(jīng)常提到：知道得太晚了！早一點學習兒童發(fā)展的理論就好了。
生養(yǎng)了兩個孩子之后，我自己也越來越認同他們的看法，人的發(fā)展應該是每個人的必修課程。有多少人能真正地了解自己，能回答是什么造就了今天的我？父母若不夠了解自己本身，又如何能幫助他們的孩子呢？
從學習兒童發(fā)展的理論中，我們不僅能更了解自己的孩子，也同樣在反省了解自己的成長歷程，為自身的成長找到一些答案。這個雙向思考與學習的過程，讓我們能從孩子的角度看成長，也必然會對親子之間的互動產(chǎn)生正面的影響，使我們成為孩子成長道路上的助力。這樣的信念使我開始思考如何將教養(yǎng)的基礎，也就是兒童發(fā)展理論，用深入淺出的方法盡可能地帶到每一個家庭。
于是，我在任教的大學以兒童發(fā)展理論為基礎，設立了一門遠距離教學的家庭教育課程，方便忙碌的父母在家收看學習。家長們在網(wǎng)絡上熱烈討論著自己的心得與收獲，這激發(fā)我更想要將這些重要的理論和教養(yǎng)原則，與更多的父母們一起分享，因而得以完成此書。

自序
前言 / 1
第一章你了解孩子的天生性格嗎？ / 1
理論這么說：孩子天生本質(zhì)大不同 / 4
九個本質(zhì)特征 / 5
三種主要的天生本質(zhì)類型 / 8
跟著大師這么做：了解并接納孩子就是這樣的人，因材施教 / 10
天生本質(zhì)量表的使用說明 / 15
天生本質(zhì)量表 / 17
父母想一想 / 19

第二章把握孩子個性建立的關鍵期 / 21
理論這么說：幼年時期是后天個性建立的關鍵期 / 23
弗洛伊德的人格建立理論：三個我的互相拉鋸 / 24
艾瑞克森的社會情緒發(fā)展階段：借由與他人互動來塑造個性 / 25
跟著大師這么做：了解孩子每一個社會情緒發(fā)展階段的需要，給予支持與引導 / 29
如何給予各個社會情緒發(fā)展階段的孩子適當支持？ / 30
對孩子做正面的示范、一致性的教導 / 34
父母想一想 / 36

第三章如何激發(fā)大腦的潛能？ / 37
理論這么說：刺激不足或過量，都不利大腦發(fā)展 / 39
沒有受到適當刺激的腦細胞，會被逐一剪除 / 40
嬰幼兒的大腦有驚人的可塑性 / 41
過多的外來刺激可能會造成腦部的封閉 / 43
跟著大師這么做：配合嬰幼兒的周遭環(huán)境，給予大腦適度且適量的刺激 / 43
在日常生活中提供適當?shù)目深A期經(jīng)驗，來啟動腦部基本功能 / 44
善用獨特性經(jīng)驗，讓大腦充分發(fā)揮潛能 / 45
與嬰幼兒的互動要同步 / 48
父母想一想 / 50

第四章玩與學之間，大有學問 / 51
理論這么說：玩是孩子最自然有效的學習方式 / 53
皮亞杰的四個認知發(fā)展階段：不同年齡的孩子，思考方式大不同 / 54
孩子經(jīng)由不斷同化和順應的調(diào)適過程來建構知識 / 59
跟著大師這么做：為孩子營造做中學的生活環(huán)境 / 60
讓孩子從做中學，累積豐富的感官經(jīng)驗/ 60
給孩子主動建構知識的機會與時間 / 61
父母想一想 / 65

第五章你從什么樣的角度看孩子的智能？ / 67
理論這么說：每個人都有八種基本智能，且各有程度上的差異 / 69
多元智能理論/ 70
跟著大師這么做：鼓勵孩子發(fā)揮強項智能，進一步聯(lián)結發(fā)展弱項智能 / 73
找出智能強項，鼓勵孩子發(fā)揮 / 74
幫助孩子用自己的強項智能，來聯(lián)結發(fā)展弱項智能 / 76
多元智能量表 / 79
父母想一想 / 83

第六章你清楚自己的教養(yǎng)風格嗎？ / 85
理論這么說：民主型教養(yǎng)最有可能幫助孩子達成目標 / 88
父母們的教養(yǎng)目標都非常相似 / 88
不同的教養(yǎng)風格，對孩子的要求及響應也大不相同 / 89
不同的教養(yǎng)風格，確實對孩子產(chǎn)生不同的影響 / 93
上一代的教養(yǎng)方式，明顯影響我們教養(yǎng)下一代 / 95
跟著大師這么做：先認清自己的教養(yǎng)風格，再進一步調(diào)整 / 95
分析親子互動的四個層面，界定父母的教養(yǎng)風格 / 96
檢視自己的教養(yǎng)信念與風格，尋求必要的改變 / 97
教養(yǎng)風格量表 / 100
父母想一想 / 101

第七章孩子生活中的蝴蝶效應 / 103
理論這么說：生活中的任何決定或改變，都是環(huán)環(huán)相扣的 / 105
影響孩子發(fā)展的五個環(huán)境系統(tǒng) / 106
跟著大師這么做：經(jīng)常檢視孩子生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中的各種關系 / 112
經(jīng)常檢視孩子的五個環(huán)境系統(tǒng) / 112
做任何決定之前，務必小心謹慎 / 113
生活的穩(wěn)定性對孩子的發(fā)展非常重要 / 114
父母想一想 / 116

第八章如何管教孩子的問題行為？ / 117
理論這么說：找出每個問題行為背后的真正原因 / 119
不同原因而犯下的錯，會有不一樣的引導方式 / 121
了解問題行為背后可能的成因 / 122
跟著大師這么做：借由解決問題的過程，幫助孩子學會自制 / 127
幫助孩子做到自制是最終的目標 / 127
帶領孩子借由解決問題的過程，學會自制 / 128
溫和且堅定是最好的策略 / 130
妥善運用幼兒行為引導技巧 / 132
父母想一想 / 137

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