池塘邊的榕樹上 知了在聲聲地叫著夏天/操場(chǎng)邊的秋千上 只有蝴蝶兒 停在上面/黑板上老師的粉筆還在拼命唧唧喳喳寫個(gè)不停/等待著下課 等待 著放學(xué) 等待游戲的童年…… 這是很多家長(zhǎng)都熟悉的一首歌——《童年》，每每聽到這首歌，就會(huì) 讓東子想起自己的童年。那是一個(gè)物質(zhì)貧乏的童年，卻是一個(gè)快樂無憂的童年。每當(dāng)思緒飄過 清苦的記憶，停留在快樂玩耍的層層剪影上時(shí)，兒時(shí)的伙伴、做過的游戲、發(fā)自內(nèi)心的歡笑，便常常在夢(mèng)中縈繞…… 放學(xué)后書包往家里的炕上一扔，人刺溜就鉆出了門。大家三五成群聚 到一起，春天玩扔坑、推圈、踢毽子，夏天去河里抓魚摸蝦，秋天到廣闊 的田野里捕鳥，躲到麥堆里捉迷藏，而冬天好玩的游戲就更多了，坐雪爬 犁、甩陀螺、打雪仗、堆雪人…… 一年四季，365天，幾乎每天都要玩到星星露頭，各家門口出現(xiàn)母親的 身影，響起“回家吃飯了……”的呼喚，大家才玩興未盡地各自散去。一路玩來是長(zhǎng)大 唉，童年里的樂事太多太多了，它就像一條小河，一首夜曲，輕輕裊 裊地流淌、回蕩在心底，什么時(shí)候想起，都會(huì)生出留戀和神往的情思…… 再看看今天孩子的童年：一個(gè)幼兒園大班的孩子對(duì)我說：媽媽干嗎給我報(bào)那么多班讓我去學(xué)，我想多玩會(huì)兒；一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子，帶著一臉的無奈對(duì)我抱怨：活著 真沒勁，不能開心地玩，不能做自己喜歡做的事，活著仿佛只是學(xué)習(xí)、考 試；一個(gè)小學(xué)五年級(jí)孩子離家出走后，給我打來電話：每天都有寫不完的 作業(yè)，我厭煩透了；一個(gè)初二的孩子在我的博客留言說，他討厭上學(xué)，學(xué) 校就像一座監(jiān)獄，他甚至連犯人都不如…… 多年從事青少年心理咨詢工作中，無論是接聽心理咨詢熱線，還是閱 覽讀者來信，抑或是作演講報(bào)告，總能聽到孩子們沉重的傾訴和幽怨的嘆 息。這樣的嘆息從天真的孩子嘴里發(fā)出來，讓人聽了心碎。為什么本該快 樂的童年卻被這樣的嘆息籠罩著呢？根源只有一個(gè)：沉重的學(xué)業(yè)壓力。如果問現(xiàn)在的孩子：童年是如何度過的？相信問多少個(gè)孩子，答案都 是一樣的，那就是：在題海中，在各式各樣的培訓(xùn)班里，在高壓下，在分 數(shù)前…… 就這樣，從學(xué)校到家中，從老師到家長(zhǎng)，孩子終日面對(duì)的是沉重的希 冀和超負(fù)荷的書包、無休止的作業(yè)和沒完沒了的補(bǔ)課…… 可是，如此教育給我們帶來了什么呢？孩子們唱著“上學(xué)最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作業(yè)最多的，睡覺最遲的，最累最困的，是我是我還是我……”開始厭學(xué)、逃學(xué)。有的孩子不堪重負(fù)采取了極端行動(dòng)，關(guān)于中小學(xué)生自殺的報(bào)道屢 見報(bào)端。一個(gè)12歲的小姑娘在遺書中說：“我從來都感受不到快樂，我死 了，再也不用學(xué)習(xí)和做作業(yè)了……” 一聲聲啼血的吶喊不由得讓人哽咽，越來越多的孩子的童年快樂被無 情地剝奪，仿佛稚嫩的花苞還沒有來得及綻放，就在一聲聲催促中凋謝了 …… 當(dāng)孩子們照相的時(shí)候，需要喊著“茄子”才能擠出類似笑容的表情。我就想大聲發(fā)問：孩子的快樂哪里去了？殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們：一味地追尋什么成功教育，以考北大上哈佛為 目標(biāo)，而忽略孩子的感受，必然會(huì)扼殺孩子應(yīng)有的快樂。成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個(gè)對(duì)事業(yè)、生活缺少樂觀態(tài)度的人往往是很難 取得成功的。讓孩子從小體驗(yàn)快樂，成為一個(gè)快樂的人，這比成功更為重 要。而忽略孩子的快樂感受，就是對(duì)孩子的漠視，就是育人者的失職！快樂是人終生的追求，而童年不快樂又哪來未來的幸福？我在做心理咨詢時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多成年人的心理問題不是昨天或前天產(chǎn)生 的，而是童年的心理陰影所致。比如當(dāng)年同學(xué)起的一個(gè)綽號(hào)，老師的一次 誤解，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的指責(zé)……這些看似不大的舉動(dòng)，卻給幼小的孩子以終生 的傷痛。所以說，愛孩子，就要給孩子一個(gè)快樂的童年。有了這樣的教育理念，也就有了我的女兒范姜國(guó)一的“一路玩來是長(zhǎng) 大”。女兒的《玩過小學(xué)》和《范姜國(guó)一的快樂初中》出版后，引來很多 媒體和家長(zhǎng)的關(guān)注，人們想知道她是如何僅用三年半時(shí)間“玩”過小學(xué)的，又是怎樣用兩年半“樂”過初中的；想知道這個(gè)被媒體譽(yù)為“中國(guó)最陽(yáng) 光的女孩”是如何快樂成長(zhǎng)的；想知道她是如何在快樂的玩耍中，還取得 了學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)雙贏的高分高能的。為了回答家長(zhǎng)的疑惑，為了與小朋友們共同分享成長(zhǎng)的快樂，剛剛邁 進(jìn)大學(xué)的女兒推出了這部——《一路玩來是長(zhǎng)大》。有些人一聽說我倡導(dǎo)快樂教育，就認(rèn)為只注重孩子的快樂玩耍，而忽 略孩子的學(xué)習(xí)，不注重孩子的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。我所倡導(dǎo) 的快樂教育是素質(zhì)教育的組成部分，快樂教育也罷，素質(zhì)教育也罷，都不 是不管學(xué)習(xí)不要分?jǐn)?shù)，而是科學(xué)的學(xué)習(xí)，淡化分?jǐn)?shù)。我對(duì)女兒的學(xué)習(xí)要求是：第一要掌握基本知識(shí)；第二要在生活中加以 應(yīng)用，至于分?jǐn)?shù)和名次我沒有特別的要求，只是告訴她不要扯班級(jí)的后腿，要保持中上水平。我雖然也和所有的家長(zhǎng)一樣，希望孩子考滿分得第一，可我從未要求她考多少分得第幾名。結(jié)果呢，她從小學(xué)、初中到高中一 直處于班級(jí)的前幾名，最終以全年級(jí)第5名（全年級(jí)800多個(gè)孩子），超過 吉林省一本（重點(diǎn)）錄取分?jǐn)?shù)線，高分考入黑龍江大學(xué)，為她的基礎(chǔ)教育 學(xué)習(xí)階段畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。這就是我所說的高分，不是最高，而是較高。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)差幾分十幾分 甚至幾十分，對(duì)孩子的成才影響不大，關(guān)鍵是要孩子“學(xué)會(huì)、弄懂、能用”。“能力是生存之本”這是我常說的一句話，我本人就是這樣一路成長(zhǎng) 起來的。所以，教育的最終目的不在于孩子學(xué)了多少文化知識(shí)，考了多少 分，而在于他是否成為一個(gè)完整的人，一個(gè)全面發(fā)展的人，一個(gè)具有一定 生存技能的人。由此，“高能”注入了范姜國(guó)一的血液里，為此我為孩子提供一切便 利，培養(yǎng)拓展她的綜合能力：洗衣、買菜、做飯、修鞋，就連針線活也能 做；我講課需要課件她給我做；電腦出了問題她來做系統(tǒng)維護(hù)；清明鄉(xiāng)下 祭祖，故里探望奶奶，女兒做了爸爸的特使…… “品行是人生之基”這是我常說的另一句話。所以，我十分注重女兒 品行的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部，經(jīng)常提到“德才兼?zhèn)洹保�就是說僅有才 能是不夠的，必須要有良好的品德。其實(shí)，就品行而言，不僅僅是對(duì)領(lǐng)導(dǎo) 干部的要求，而是每一個(gè)人都應(yīng)該具備良好的品行，否則就無法成為一個(gè) 健全的人。依依之所以孝順長(zhǎng)輩、懂得感恩、樂于助人，都是我對(duì)她品行 培養(yǎng)的結(jié)果。在很多家長(zhǎng)羨慕女兒跳級(jí)、出書時(shí)，我更得益于孩子所擁有的這份快 樂�？鞓吠�年千金難買，給孩子快樂，就等于給他買一份終生的精神保險(xiǎn)。童年的快樂，是一生幸福的藍(lán)本；擁有快樂的童年，才會(huì)擁有未來幸福 的人生！愿天下的孩子都能如范姜國(guó)一一樣玩著長(zhǎng)大，健康成長(zhǎng)，快樂成才！