高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人發(fā)揮了重大作用。據(jù)中國財經新聞網信息，1998年，我國有高職（高專）院校432所，在校生117.41萬人；到2010年，高職（高專）院校增長到了1246所，在校生增加到了735.63萬人；到2017年，學校數(shù)和在校生數(shù)又有顯著增長，高職（高專）院校達到了1388所，在校生規(guī)模增加到了1104.95萬人。辦學規(guī)模的擴大滿足了數(shù)以百萬計的青年人接受高等教育的需要，為提升社會勞動力教育水準，促進高水平就業(yè)和經濟持續(xù)增長，維護社會穩(wěn)定，發(fā)揮了重大作用。
　　我國高等職業(yè)教育體系主要是在近20年建立起來的，發(fā)展快、增長幅度大是其顯著特點。增長動力主要源于我國經濟社會發(fā)展的實際需要，在拉動經濟增長、促進民眾消費的政策導向下，高等職業(yè)教育成為撬動經濟增長的一根重要杠桿。高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大帶來了直接的教育消費，從高校基礎設施建設到大學生的生活所需，消費量之大足以帶動相關經濟產業(yè)的擴大生產。不僅如此，高等職業(yè)教育周期較短，大學生只需三年就能畢業(yè)進入就業(yè)市場，參與社會經濟生產活動。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生經過一個較短時期的適應，成為各行各業(yè)的高級技能人才，對提升產業(yè)部門生產水平有重要影響。
　　1998年以前，我國發(fā)展了一定規(guī)模的高等�？平逃�，也有少量的高等職業(yè)教育，但從事這些教育的院校在1999年以后基本上都升為了普通本科院�！，F(xiàn)有的1388所（截至2017年5月31日）高職（高專）院校主要是在傳統(tǒng)中專學校和技工學校的基礎上升格發(fā)展而來，大多數(shù)院校的校齡不到20年，也就是說，開展高等職業(yè)教育的時間是比較短的。從高校的生命周期來看，在建�；�礎較弱、建設投入有限的情況下，這些院校尚處于生命周期的創(chuàng)業(yè)階段，主要任務是打好辦學基礎，建立健全辦學規(guī)范制度，形成有序、高效的辦學運行機制。
　　不可否認，部分高職院校擁有比較充足的經費投入，辦學思路清晰明確，辦學舉措得當，發(fā)展很快，建立了較為完善的教育體系，培養(yǎng)了大批高素質、高層次技能人才。但從總體上看，多數(shù)院校還處于創(chuàng)業(yè)階段，內涵不足是一個突出的問題。黨的十八大報告提出“推進高等教育內涵式發(fā)展”，十九大報告要求“實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展”，說明內涵不足的問題是我國高等教育發(fā)展面臨的一個共同課題。內涵式發(fā)展已經成為高教界的共識，近年來，政府和高校采取了多種措施促進高等教育內涵式發(fā)展，是必要的和富有戰(zhàn)略意義的。
　　內涵式發(fā)展本身是一個內涵豐富多樣的概念，高校在實際辦學中有各種不同的舉措，且各院校校情不同，在辦學中需要解決的問題存在差異，所以，內涵式發(fā)展的要求也是不同的。很多學者對高等教育內涵式發(fā)展的意涵與方式方法進行了探討，提出了各自的主張與看法。從總體上看，相關研究主要還是在解讀政策、一般性地探討內涵式發(fā)展的原則和宏觀的舉措，對高校實際辦學過程中如何才能實現(xiàn)內涵式發(fā)展涉及較少。在高等職業(yè)教育發(fā)展研究中，關于內涵式發(fā)展的研究更為少見。
　　昆明冶金高等�？茖W校校長王資教授承擔的教育部人文社科項目“高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展評價及推進機制研究”是一項有重要現(xiàn)實意義的研究課題。該課題抓住了高等職業(yè)教育改革發(fā)展的重大主題，從內涵式發(fā)展要求出發(fā)，探討高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的評價標準和推進機制，是富有前瞻性的，對引導高職院校深刻認識高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的重大意義，明確內涵式發(fā)展的主要任務和工作重點，實現(xiàn)高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實指導意義。在課題研究過程中，課題組曾與我共同研討高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的內涵、高等職業(yè)教育評價的基本范疇、高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展評價標準和指標體系研制的依據(jù)等問題，我感到他們的研究是嚴肅認真的。