自序

阿鳴剛上幼兒園的時候，因為上午要送他上學，在路上有十五分鐘的車程。一大早，母子倆也不知道說什么話,車里安靜無聲。有天我突然想，要不就背背詩吧。背完之后擔心他聽不懂，就用比較調皮的口吻逐句解釋，他似乎也能聽得進去。有時候也會提出自己的想法，講“北風吹白云，萬里渡河汾”時，他說希望是北風吹南風，因為這樣會下雪。講“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來”時，他說不是抱琴，應該是抱碗，因為還要再來喝酒。我當然沒有去糾正他，就讓他天馬行空地去想吧。也并沒有刻意要他背下來，只是在他面前讀很多次，有時候，他突然間跟你來幾句，也很讓人驚喜。

當然，阿鳴從小就聽我背過一些詩了。不是專門背給他聽的，很多時候，其實是背給我自己聽的，是利用起無聊的哄睡時間罷了。阿鳴幾個月大的時候，我自己在背《圓圓曲》，他只要聽上兩遍，也就睡著了。低齡的孩子，會更加容易喜歡上這些抑揚頓挫又押韻的句子。

聽這些對孩子來說有什么用嗎？沒什么用，最多就是讓他相對喜歡有節(jié)奏感、有韻律的句子罷了。興起的時候，阿鳴會搖頭晃腦地造句，七個字七個字地，全然不通，然而自己念得頭頭是道，覺得很好玩。有時候在床上翻來覆去睡不著時，除了要我講故事、唱歌外，也會要我背詩給他聽。

有一次他做錯事了，我非常生氣，他又在一邊哭得停不下來，讓人非常煩躁。他突然跟我說：“媽媽你背詩給我聽吧�！蔽翌D時就呆住了，仿佛福至心靈，馬上收拾情緒去讀一首熟悉的《黃鶴樓》，詩讀出來，自己已然沒那么生氣，阿鳴也安靜了下來。也許他并不是想要聽讀詩，只是聰明地覺得，背詩可以讓憤怒的媽媽安靜下來，不再那么可怕吧。事后想想，我真佩服他當時的機智。

所以，詩歌是拿來干什么的呢？不是為了讓你有多么博學，而是為了在平凡的哀樂相并的生活中，獲得那一點點來自心靈的力量吧。

《詩大序》中說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩�！痹�，是心里所向往的、所追求的反映，在心里想的時候，它是意志，說出來便成了詩。詩是人所想所感的提煉，是精華，是由心而發(fā)的。孔子說，詩可以“興、觀、群、怨”，其實簡單來說，興就是感發(fā)。由物而及心，譬如望月而思鄉(xiāng)，見花而落淚，“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，詩歌讓人的心靈更加敏銳、充盈，去感知萬事萬物的變化，有更為深遠寬廣的視野，而不汲汲于眼前的得失。這是詩歌最基礎、最人性的力量。

對于孩子而言，我希望能夠讓他感受到這樣的力量。

關于這本書，還有幾點需要說明。

選詩向所不易。唐宋詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰，題材的拓寬，技巧上的成熟，出現(xiàn)了非常多膾炙人口的作品，造語平易，光景明麗，意境開闊，正是適合孩子的。本書所選，有與市面上常見的兒童詩詞讀物相同的，也有些是常見讀物里，相對少見的。要說有什么統(tǒng)一的標準，也很難完全說得清楚。大致在情感上，以低齡孩子理解范圍內為主，更于偏重詩中的興味和趣味。在詩體上，以絕句為主，間有律詩。絕句短小精悍，流美生動，表現(xiàn)的場景相對而言比較簡單，孩子容易理解和接受。律詩對仗精巧，韻律嚴整，方便孩子培養(yǎng)語感。

古代的詩如何去講？有太多現(xiàn)成的了，這本書中，相對來說，是用了更為生活化和日常的語言，讓孩子去感受古典詩歌的美感和動人的情感，這種感受，跟細心體察花開花落、春去秋來并無二致。就體例而言，大體每篇選詩兩首，題材上相對接近，有一定的對比性。詩的解釋主要從孩子的角度去寫，口吻相對調皮可愛。每篇有賞析，長短不一，主要是給大人看的。篇中盡量擇選了與詩句相關的古畫，希望讀者通過古人的畫面，領略到詩中意境之一二。詩的文本以通行版本為主，間有個別異文影響通篇理解的，在正文注出并說明。

關于孩子古典詩詞的陶冶，還想多說幾句。對于孩子還不能理解的詩，也并不意味著不可以教給他們。唐人還有大量優(yōu)秀的古體詩，有些雖然篇幅長，但勝在聲律宛轉，也很適合讀給孩子聽。普通話中已無入聲字，如能以方言讀之，當更能體現(xiàn)。詩中的聲律，也是古典詩詞獨有的美感之一，多讀多聽，對于記憶力極強的孩子而言，背記下來也幾乎是水到渠成的事情了。而說到最好的唐詩選本，依然是經(jīng)典的《唐詩三百首》。

本書寫作過程還算順利，基本是我平時讀詩的體會。一兩篇小文尚可，結集出版，便仿佛將腹中所有傾吐而出，時時覺得自己的淺薄，那也真是無可奈何。選詩雖相對簡單易懂，也有不少疑義存在，還請各位讀者批評指正。

本書的編寫，得到一些朋友的幫助和鼓勵，尤其是一些素未謀面的朋友，感謝網(wǎng)絡，讓我得以遇見。文中所用古畫，遵照常見或一般觀點署名，部分圖像來自臺北故宮的公開圖像，在此一并致謝。

最后，不要期望孩子因為讀了詩，就會有什么改變，不要抱著功利心去讀詩，它只是我們生活本身的一部分，并且一直都是。

謝韓

二〇一八年九月十八日