《地方高校學(xué)科知識創(chuàng)新策略研究》將學(xué)科視為一個“亞組織”，其知識創(chuàng)新行為是指其所開展的科學(xué)研究以及技術(shù)開發(fā)和技術(shù)推廣等社會服務(wù)活動，也就是其進(jìn)行的知識生產(chǎn)、知識傳播和知識應(yīng)用行為。
　　其次，在界定學(xué)科知識創(chuàng)新行為的二元策略基礎(chǔ)上，提出了學(xué)科知識創(chuàng)新行為二元策略組合與績效權(quán)變關(guān)系理論，并建立了學(xué)科知識創(chuàng)新行為二元策略組合與績效權(quán)變關(guān)系分析方法。
　　最后，以2000-2010年河北省省級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)為樣本數(shù)據(jù)，經(jīng)驗(yàn)性地檢驗(yàn)了河北省省級重點(diǎn)學(xué)科知識創(chuàng)新行為二元策略組合與績效權(quán)變關(guān)系。
　　《地方高校學(xué)科知識創(chuàng)新策略研究》研究的主要創(chuàng)新性成果有以下三個方面：
　　一，提出學(xué)科“亞組織”概念并對其內(nèi)涵和特征進(jìn)行了界定�！兜胤礁咝�學(xué)科知識創(chuàng)新策略研究》認(rèn)為，我國高校學(xué)科是一個介于正式組織和非正式組織之間的“亞組織”，目前正處于向正式組織轉(zhuǎn)變的階段。
　　首先，從學(xué)科構(gòu)成視角分析了學(xué)科演化過程，提出了學(xué)科“亞組織”的概念，并對其內(nèi)涵進(jìn)行了界定。
　　其次，依據(jù)組織理論，從三個方面分析了學(xué)科“亞組織”與正式組織和非正式組織之間的區(qū)別。
　　最后，從組織目標(biāo)、組織要素和組織結(jié)構(gòu)等方面歸納出學(xué)科“亞組織”的特征。
　　第二，提出了學(xué)科知識創(chuàng)新方式二元策略組合與績效權(quán)變關(guān)系分析框架并進(jìn)行關(guān)系檢驗(yàn)。
　　首先，提出學(xué)科知識創(chuàng)新方式的獨(dú)立創(chuàng)新策略及合作創(chuàng)新策略與學(xué)科績效關(guān)系的分析框架。
　　其次，提出研究理論觀點(diǎn)、研究假設(shè)和研究方法。
　　最后，利用河北省省級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)為樣本數(shù)據(jù)，通過單因素方差分析、相關(guān)性分析、回歸分析和馬爾科夫過程分析等，進(jìn)行了知識創(chuàng)新方式一元策略與績效關(guān)系的靜態(tài)檢驗(yàn)、知識創(chuàng)新方式二元組合策略與績效關(guān)系的靜態(tài)檢驗(yàn)和知識創(chuàng)新方式二元組合策略與績效關(guān)系的動態(tài)檢驗(yàn)。