信息化是當今社會的重要標志，影響著人們的工作和生活。為順應時代的發(fā)展，根據(jù)高等院校人才培養(yǎng)要求，結合信息技術課程教學的改革與深化，在充分、認真聽取廣大師生及教育專家的意見和建議后，編者將信息技術應用信息技術基礎這兩門課程的內容進行了更新、優(yōu)化、補充和調整，據(jù)此編寫了本書。 本書從教學模式、體例設計、內容組織、學用結合等方面，多角度、多方位體現(xiàn)其特色。具體有以下特點。 1.基于實際工作崗位精心設計學習情境 本書精心設計了信息技術探知、計算機維護、日常文檔處理、高效數(shù)據(jù)處理、演示文稿設計、宣傳媒體制作、網絡運行與維護等七個學習情境。每個學習情境都源于日常工作，具有較強的生動性、直觀性、科學性、真實性，使課堂內容生活化，使課堂教學更貼近現(xiàn)實工作崗位，使學生容易理解。學習情境為學生的學習提供了認知�？奎c，能激發(fā)學生的學習熱情。 2.根據(jù)學生的認知規(guī)律巧妙設置項目和任務 本書在內容編寫過程中充分遵循學生的認知規(guī)律，融入工作過程系統(tǒng)化思想，結合每個學習情境的知識特點，巧妙設計和編排項目與任務。以項目為導向，以任務為牽引，精心組織教學內容，每個項目、任務的目標清晰、明確。由任務入手，引出相關知識，通過完成任務來提高崗位能力和分析問題、解決問題的能力。本書體現(xiàn)了讓學生不但學會,還要會學的教學思路。 3.任務設計注重內容的擴展性和系統(tǒng)性 本書共安排了七個學習情境，每個學習情境都是一個相對獨立的知識模塊。每個項目、每個任務都具有相對獨立性，且具有很強的擴展性，前一個任務是后一個任務的基礎，后一個任務是前一個任務的擴展，前后銜接，將零散的知識點融入任務中。教學內容由點到線，由線到面，覆蓋范圍廣，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性。 4.體例層次感較強，編寫形式生動直觀 為適應教學需求，本書構建了新體例，根據(jù)不同知識模塊設計不同學習情境，根據(jù)不同的學習情境選擇不同的項目，根據(jù)項目需求編制相應的任務。本書整體上設計了學習情境、項目、任務三個層次。任務一般設有任務描述、任務目標、任務實現(xiàn)、相關知識、任務總結等教學環(huán)節(jié)，其中，相關知識環(huán)節(jié)為相應任務中用到的重要知識點的解讀及擴充。為便于學生拓展視野、提高技能，每個學習情境配有拓展與提高和思考練習模塊。本書在編寫過程中引用了大量圖片、表格、流程圖等，概念性、科普性的內容敘述簡明，操作性任務的步驟清晰明了，表現(xiàn)形式豐富，易讀性強。 信息技術應用基礎參與本書編寫的作者都是長期從事職業(yè)技術教育計算機、網絡技術、信息安全等相關課程教學的一線教師。本書由崔艷萍擔任主編，吳思、高娟、孟憲宇、姚耀擔任副主編。蔡小艷、閻知知、湯璇、高英、彭媛、高婕、黃龍參與了本書的編寫。邵命山、張衛(wèi)清、何樂對本書內容進行了嚴格的審定。在本書的編寫過程中，作者參考了大量網上資料，在此，謹向這些網上資料的作者表示感謝。 本書配有數(shù)字化資源，讀者可以聯(lián)系華中科技大學出版社免費獲取。 由于編者水平有限，書中難免存在不足之處，歡迎讀者批評與指正。