這本書的篇目，絕大多數(shù)出自2002年8月由光明日報(bào)出版社出版的《教育中國》。
在那之前的數(shù)月里，我一面在光明日報(bào)一業(yè)務(wù)部門盡管理之責(zé)，一面開辦了一個叫作《名流看教育》的獨(dú)立訪談欄目，集中采訪一批教育界別之外的知名學(xué)者，以每周兩篇的頻次連續(xù)在光明日報(bào)二版刊出。因?yàn)樵?1世紀(jì)初，教育是被社會高度關(guān)注的領(lǐng)域，人人知無不言，僅教育業(yè)內(nèi)的觀點(diǎn)就亂花迷人眼。而門外學(xué)者多多少少與行業(yè)教育拉開了一段距離，其見解可能更見新意，況且書中被訪人物多是聲名顯赫的集大成者，我發(fā)現(xiàn)其中6個名字，幾天前出現(xiàn)在黨和國家隆重紀(jì)念改革開放40年時，張榜表彰的100名改革先鋒名單中。
雖然言來語去當(dāng)中不成體系，甚至有些凌亂，卻多視角，有大視野，恰能以近知，以一知萬。(當(dāng)年后記中語)
對當(dāng)年的印象，除了頗費(fèi)周章的約訪和成功采訪的快意，還有每次加工成稿的過程。當(dāng)然不是單純的記錄整理，而是把那些言語中的火花、跳躍的口語邏輯化、條理化、思想外顯的過程。每完成一篇，我都會即刻送受訪者審閱確認(rèn)。
這些文字、被訪者簽名加上攝影家侯藝兵(中國工程物理研究院北京應(yīng)用物理與計(jì)算數(shù)學(xué)研究所副編審) 先生專門拍攝的專欄人物照片，一起在光明日報(bào)固定版面發(fā)表后，集成了2002年出版的《教育中國50名流素質(zhì)教育訪談》。
距離那個時候，已經(jīng)過去了整整16年之久，當(dāng)年訪問過的學(xué)者不少已經(jīng)離世，一切在改變，只是教育的變化似還在青萍之末。并不是進(jìn)步微緩，而是家庭、個人所能感覺到的改變明顯低于其他方面，低于社會的期望，乃至在某些方面，似乎當(dāng)年的問題仍然是問題，困惑仍然是困惑，悖論仍然是悖論。
這讓我萌生了重新出版這本書的想法。不是因?yàn)樵L談對象難得，有些名字如雷貫耳，不是因?yàn)槊科獨(dú)w納整理至微至真，最重要的，是這些灼見對今天的教育和關(guān)心教育的人來說，仍然有深度，有啟發(fā)，有意義。
教育觀其實(shí)不是談出來的，而是不同生命個體在求學(xué)道路上走出來悟出來的，更是在人一生的事業(yè)追索中體察和驗(yàn)證出來的，這些名家都術(shù)有專攻，無一不是自己專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威、翹楚，但他們看教育、談教育絕少局限在個人層面就事論事，即使談到某些技術(shù)問題，也多以小見大，著眼于人、社會和人類文明的發(fā)展。技術(shù)可以適用于一時，總會更迭換代，人、社會和人類的文明才是永遠(yuǎn)的話題。所以受訪者對教育哲學(xué)、教育本源的思考和追問才彌足珍貴，無論在當(dāng)時還是當(dāng)下都一樣重大和可持續(xù)。
五十幾個人訪談下來，話題幾乎涵蓋了教育的方方面面。這些主題豐富、隨機(jī)碰撞出來的東西獨(dú)到而富于個性。如此心得，才更真切和實(shí)際，或許比教育業(yè)界理論上的說法更為生動和服人，是中國頗具代表性風(fēng)流人物的和聲，是為中國教育觀。
文前的手寫簽名，開始是成稿送審時，受訪者自己簽上的，索性延續(xù)成了格式，是他們對思想和文字提煉加工的高度認(rèn)可；而人物簡介中強(qiáng)調(diào)受訪者早年的教育背景，也許會在讀者品讀這些思想觀點(diǎn)時，有一些提示和參考作用吧。
還有兩點(diǎn)需要說明:
第一，這次重新出版，我在原書的訪談篇目中剔除出了后面的主題報(bào)道部分。同時另外增加了9篇訪談和一篇書評。其中4篇訪談是已在《名流看教育》欄目見報(bào)，但沒來得及收錄到書中的；另有5篇是我2017年以后采訪的。
第二，為了避免增加的部分和原書在時空上的混淆，我把采訪時間作為一個重要因子，放在每個篇目之前，順序排列。只有原書最后3篇是開欄以前采寫的舊作，這次仍保留原書排列位置。而被訪者的身份、工作單位和任職情況等，都以采訪時間作為節(jié)點(diǎn)，不是當(dāng)下職務(wù)。
對這些學(xué)者的訪談十分難忘，有些情形會在眼前不時閃現(xiàn)。他們那些深悟和見解可鑒往知來，也是社會的良心，值得被更多的人銘記和了解。
并以此書表達(dá)對逝去的學(xué)者深深的懷念。
夏欣
2018年12月
王大珩: 操行之重．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
啟功: 拿什么范示群倫．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
李政道: 一對一模式不能省．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
費(fèi)孝通: 新世紀(jì)的教育應(yīng)該更關(guān)心什么．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
厲以寧: 利潤與非營利性不矛盾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
楊樂: 學(xué)通數(shù)學(xué)不是靠大量演練．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
宋健: 誰來培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)勞動力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
資華筠: 學(xué)會擁抱學(xué)習(xí)化社會．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
英若誠: 學(xué)非所用又如何．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
王綬琯: 科學(xué)家要把好苗子帶進(jìn)科學(xué)圈．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
文懷沙: 繼往才能開來．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
王立平: 把美味和營養(yǎng)卷起來．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
艾豐: 教育改革的依據(jù)最終在社會用戶．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
謝冕: 大學(xué)應(yīng)保持一方清靜．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
陳佳洱: 科學(xué)立志在啟蒙．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59
朱邦造: 什么決定你是否很國際．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63
柳傳志: 我最看重歸納總結(jié)能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68
任繼愈: 重學(xué)史與強(qiáng)立志．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74
秦文君: 最好的教育是提升對善的向往．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79
朱學(xué)勤: 垂裳而治 讓大學(xué)安靜下來．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83
劉光鼎: 學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身重要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．88
錢偉長: 辦大學(xué)要拆掉四堵墻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．92
魏明倫: 獨(dú)立思考 獨(dú)家發(fā)現(xiàn) 獨(dú)特表達(dá)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．96
趙宋光: 教改的動力與范式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101
附: 教學(xué)豈能一成不變．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．106
李燕: 人文素質(zhì)教育不簡單．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．109
謝晉: 光坐在教室里成不了才．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．113
馮小寧: 歷史教學(xué)缺了什么．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．117
敬一丹: 農(nóng)村人口、流動人口子女的教育是大事．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．121
何振梁: 體育要強(qiáng)調(diào)育的功能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．125
黃苗子: 好的教育應(yīng)立足中國面向世界．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．131
王選: 遠(yuǎn)見和洞察力與讀書、實(shí)踐、思考．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．135
陳祖芬: 最基本的教育是勞動觀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．142
滕矢初: 沒有什么比身心健康更重要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．146
朱麗蘭: 要有牽動體系結(jié)構(gòu)的改革力度．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．151
溫世仁: 西部教育要立足留才在鄉(xiāng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．158
崔永元: 我對教育就是個著急．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．163
余秋雨: 要重現(xiàn)文科的魅力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．171
杜祖貽: 現(xiàn)代化不是盲目西化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．178
黃宗英: 人之初 自有夢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．182
柳松柏: 給孩子們一個詩化教育背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．187
袁隆平: 全才未必都豪杰．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．191
胡亞美: 還是應(yīng)當(dāng)把勞寫進(jìn)教育方針．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．195
徐匡迪: 今天怎樣做教師．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．199
王明達(dá): 各類教育之間應(yīng)有立體交叉通道．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．204
閔維方: 辦教育要講成本補(bǔ)償．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．207
劉吉: 教育不能搞標(biāo)準(zhǔn)化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．212
周國平: 教育引導(dǎo)人類的心智生活．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．219
陳竺: 科學(xué)倫理應(yīng)成為理科生必修課．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．223
馮驥才: 人文教育靠熏陶．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．227
張金哲: 要做 敢做 能做．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．231
全如瑊: 一所大學(xué)精神氣質(zhì)的至深影響．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．240
張志中: 保護(hù)初心那種發(fā)乎內(nèi)心的喜歡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．249
王渝生: 科技館是真正有效的教育資源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．255
朱永新: 用校園閱讀改造和改良教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．263
原版后記．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．274
附錄: 教育中國50名流素質(zhì)教育訪談書評
散點(diǎn)透視看教育廬山面目．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
程方平277
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