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戴群、董輝、熊秋菊編著的《十五年一貫制學校管理創(chuàng)新研究--以上海市建青實驗學校為例》內(nèi)容提要：本書系統(tǒng)總結(jié)了上海市建青實驗學校近三十年來進行。三段一體”整體教育改革過程中形成的學校管理制度創(chuàng)新的具體經(jīng)驗。探討這種模式得以形成的脈絡(luò)因素和基本條件；并試圖從理論上分析學校管理創(chuàng)新對于素質(zhì)教育的落實與深化所具有的積極意義，同時也評析這套管理經(jīng)驗自身的局限性與改進完善的可能方向，以及向其他學校遷移的潛在可能�！妒迥暌回炛茖W校管理創(chuàng)新研究--以上海市建青實驗學校為例》由于像建青實驗學校這樣在公立學校內(nèi)部推行“十五年一貫制”整體教育改革的學校較為罕見，而這種改革試驗又恰好映射出某些頗具吸引力的教育變革方向，那就是在飽受詬病的“修補式”教育改革的常規(guī)途徑之外另避蹊徑，從育人理念、辦學體制、課程教學、考試評價、教育科研、教師發(fā)展乃至開放性育人系統(tǒng)等方面，進行整體設(shè)計和系統(tǒng)優(yōu)化，從而盡可能規(guī)避單項改革方案在既有教育體制邏輯之中被消解或者不同改革之間相互沖突的弊端，真正基于幼兒和青少年身心發(fā)展的客觀規(guī)律，為其一以貫之地提供公平的、優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。這對于學校管理學的知識積累和理論更新，對于提煉具有一般參考價值的實踐經(jīng)驗，都是十分必要的。

總序序：一份教改“探路者”的研究報告第一章一貫制學校的整體改革與管理創(chuàng)新一、關(guān)于“一貫制學�！钡慕缯f 二、闡釋“建青經(jīng)驗”的兩個“關(guān)鍵詞” 三、一貫制學校管理創(chuàng)新研究的意義和價值第二章一貫制學校的辦學理念與管理定位一、辦學理念的精粹二、理念的具體化：辦學精神、目標與策略三、從辦學理念到管理定位第三章一貫制學校組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新一、大部制：學校組織結(jié)構(gòu)的更新二、統(tǒng)一領(lǐng)導和民主決策的制度建設(shè) 三、分部負責和分級管理的制度建設(shè) 四、小結(jié)與討論：一貫制學校組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與更新第四章一貫制學校教科研管理的制度創(chuàng)新一、教科研活動在一貫制學校教育改革中的定位二、一貫制學校教科研組織與管理制度的創(chuàng)新三、一貫制學校教科研管理的主要成效四、小結(jié)：學校教科研管理創(chuàng)新的經(jīng)驗與啟示第五章一貫制學校的課程與教學管理創(chuàng)新一、一貫制學校的課程開發(fā)與管理二、教學策略與模式的制度創(chuàng)新三、小結(jié)與反思第六章一貫制學校特色德育的管理創(chuàng)新一、一貫制學�！叭浴⑷碧厣掠戮置� 二、“一條龍”特色德育活動的基本成效三、學校德育管理的制度化建設(shè) 四、小結(jié)：“一條龍”特色德育模式的經(jīng)驗和啟示第七章一貫制學校人力資源的開發(fā)與管理一一、一貫制學校的教師專業(yè)素質(zhì) 二、教師專業(yè)發(fā)展的策略與制度三、人員評核與激勵的制度安排四、小結(jié)與反思第八章一貫制學校育人環(huán)境的營造與管理一、一貫制學校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化二、一貫制學校外部環(huán)境的優(yōu)化三、小結(jié)與反思第九章一貫制學校管理實效的評鑒分析一、“教育質(zhì)量”的含義與建青的“辦學質(zhì)量觀” 二、建青實驗學校管理創(chuàng)新的績效評鑒三、小結(jié)：問題與反思第十章一貫制學校管理經(jīng)驗的啟示與反思一、建青學校管理經(jīng)驗的啟示與借鑒二、建青學校管理經(jīng)驗的反思三、小結(jié)：一貫制學校管理創(chuàng)新的走向參考文獻

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