管理學需要自己的研究方法嗎？在很長一段時間，很多學者和教師都將這視為一個偽問題。自然地，管理學所使用的研究方法常常和經(jīng)濟學毫無差別，《統(tǒng)計學》和《計量經(jīng)濟學》是管理學研究方法體系的核心內(nèi)容。但這樣做的效果并不好，甚至導致了很多“常識性”錯誤。比如，某些缺乏管理學研究方法相關知識和技能的研究者在測量潛變量甚至是具有強烈的社會響應性特征的潛變量時，采用了單一測項的“直接問答”。特別經(jīng)典的例子是2012年中央電視臺記者帶著攝像機，拿著話筒問路人“您幸福嗎”，而收獲了諸如“我姓曾”“我耳朵不好”之類的神回答無數(shù)。有意思的是，節(jié)目主創(chuàng)人員以“CCTV新聞值班室”的微博賬號開設微訪談與網(wǎng)友互動釋疑，表示受訪者中的九成人稱自己“幸福”。這樣的結論可信嗎？我們猜，對節(jié)目主創(chuàng)人員而言，“不管你們信不信，我們反正信了”，因為他們相信他們的大量一線調(diào)查。而對這個問題的回答，管理學研究者則站在人們的常識這一邊，因為該變量的測量毫無信度和效度可言，所以，無論多么大量的調(diào)查都得不出可靠的結論。
實際上，由于管理學并不像經(jīng)濟學那樣假設研究對象具有高度的“經(jīng)濟理性”，因此無論是對組織還是對個體的研究，都必須要考慮“有血有肉”的研究對象在具體的管理情境中“真實的”行為規(guī)律，這使得從研究問題的提出、理論假設到實證檢驗都與更為抽象的經(jīng)濟學研究存在顯著差異，而且常用的適用研究方法也存在顯著差異。當然，管理學研究方法和經(jīng)濟學研究方法也有交集，面對所有的管理學和經(jīng)濟學問題，共用的研究方法必然是一個無比巨大和復雜的方法集，而且二者的交集非常大。但是，對大多數(shù)初學者和研究者而言，我們都只需要掌握與研究領域緊密相關的常用方法。而對常用方法而言，經(jīng)濟學和管理學研究方法的差異非常明顯。特別地，對本科生和研究生而言，我們需要在有限的時間和精力約束下掌握適用的科學研究方法。因此，管理學類專業(yè)的學生應該將寶貴的時間和精力花在那些該領域最可能用到的合適方法上，而不應致力于那些“不明覺厲”的復雜方法。
即使是那些國內(nèi)目前流行的管理學研究方法或軟件操作指南書籍，也難以滿足高年級本科生和低年級研究生在學習與研究實踐上的真切需求。這些學生大多僅具備有限的統(tǒng)計學知識基礎，實際研究經(jīng)驗幾乎為零，對于學術研究的基本“套路”和禁忌更是知之甚少，因“無知”而對“神秘的”學術研究充滿畏懼，在研究實踐中縮手縮腳，裹足不前；或者因“無知”而視“磚家”為學者，對于學術研究缺乏敬畏，隨意、莽撞地開展研究，得出一些似是而非的驚人發(fā)現(xiàn)。實際上，無論是神秘化學術研究還是世俗化學術研究，對于培養(yǎng)學生掌握基本的學術研究能力，達到學士或碩士學位的基本學術水平都是非常不利的。因此，對本科生和研究生而言，研究方法教材的首要任務是通過切實可行的研究方法性質(zhì)、過程和實例的展示，幫助學生形成正確的學術研究觀念；在此基礎上，以類似指南的方式，“手把手地”帶著學生“干中學”，在研究實踐中掌握研究方法，提升研究能力，訓練基本的學術論文撰寫和報告技能，順利完成學位論文的研究和撰寫工作。
循著這樣的理念，結合我們的教學和研究實踐經(jīng)驗，我們編寫了《管理學研究方法與論文寫作》。本書的目標讀者群是高年級本科生和低年級研究生，希望本書成為他們首選的管理學研究方法入門書，引領他們邁入正確的研究軌道，幫助他們完成畢業(yè)論文或小論文的寫作和發(fā)表。本書強調(diào)研究方法的基本概念、主導邏輯和實用范例相得益彰，盡量使用樸實、直白的語言進行細致的介紹，每章結尾對重要術語和主要問題進行了歸納，以便讀者進行自我測驗，此外還提供了相應的參考文獻，供讀者拓展視野。
本書的編寫得到了作者研究生們的幫助，他們做了大量的支持性工作。吉林大學博士研究生羅均梅、曹琦，碩士研究生劉云南、彭星、劉璐，以及華南農(nóng)業(yè)大學碩士研究生車璐、王瑩、曾馨瑩、陳雅惠和李浩銘參與了部分內(nèi)容的整理和全稿的校對工作。在此，對他們的工作表示感謝。

楊學儒　董保寶　葉文平
2019年6月