從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了從最初的“室內(nèi)裝飾”發(fā)展到“建筑裝飾”又發(fā)展到“室內(nèi)設(shè)計(jì)”的過(guò)程，后來(lái)又在“室內(nèi)設(shè)計(jì)”的基礎(chǔ)上拓寬出“環(huán)境藝術(shù)”。發(fā)展到20世紀(jì)90年代末期，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一專(zhuān)業(yè)正式產(chǎn)生，建筑藝術(shù)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一部分，是一個(gè)年輕而又蓬勃發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。作為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”領(lǐng)域，它正展現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。
在21世紀(jì)的今天，我國(guó)很多院校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，其中就包括了幾百所職業(yè)院校。由于我國(guó)建筑裝飾行業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛，行業(yè)建設(shè)還很不規(guī)范，導(dǎo)致人們多從功利角度來(lái)認(rèn)識(shí)和從事這一行業(yè)，在發(fā)展中忽視了作為職業(yè)人的職業(yè)精神、道德水準(zhǔn)和職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。這種情況直接影響了整個(gè)行業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和地位，致使學(xué)生忽視專(zhuān)業(yè)的常識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，心態(tài)上急功近利。在現(xiàn)階段如何突出職業(yè)特性和行業(yè)特色，如何適應(yīng)市場(chǎng)需要，已經(jīng)成為建筑裝飾行業(yè)亟待解決的問(wèn)題。
讓學(xué)生對(duì)建筑的相關(guān)知識(shí)的了解與建筑欣賞能力的掌握達(dá)到“必要、夠用、實(shí)用”是促進(jìn)這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育健康發(fā)展的前提，必須重視專(zhuān)業(yè)理論建設(shè)，明確專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，要將對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)深化于學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程中，深入理解和把握“育人”內(nèi)涵，不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的“職業(yè)人”，更要培養(yǎng)合格的“社會(huì)人”；要將具備一定理論素養(yǎng)的高素質(zhì)、高能力的高級(jí)執(zhí)業(yè)者輸送給社會(huì)。類(lèi)似建筑藝術(shù)欣賞這樣的特色課程，無(wú)論是作為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，還是作為其他專(zhuān)業(yè)的人文素質(zhì)課程，一定會(huì)在新一輪職業(yè)教育改革中發(fā)揮其不可或缺的作用。
本書(shū)總結(jié)近三十年相關(guān)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以能力教育為中心，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、完整性和延展性。結(jié)合中西、古今經(jīng)典建筑作品，嘗試以經(jīng)典建筑藝術(shù)欣賞作為載體貫穿教學(xué)全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與思考，啟發(fā)與感受，認(rèn)識(shí)審美與藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)對(duì)經(jīng)典建筑作品的賞析闡釋復(fù)雜的建筑理論，將實(shí)際經(jīng)典案例與美學(xué)特征完美地融會(huì)貫通。
本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中，參考了諸多專(zhuān)家的研究成果，并對(duì)同行的著作進(jìn)行了吸收借鑒，在此表示誠(chéng)摯謝意。由于時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)本書(shū)出現(xiàn)的缺點(diǎn)與不足，編者深表歉意，請(qǐng)各位專(zhuān)家、讀者批評(píng)指正。