新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書:小學(xué)品德與生活品德與社會
定 價:28 元
- 作者:馬丁一 ,李亦菲 著
- 出版時間:2010/1/1
- ISBN:9787303104635
- 出 版 社:北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G623.103
- 頁碼:240
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》對中小學(xué)各主要學(xué)科課程實現(xiàn)三維目標(biāo)統(tǒng)整的具體探索進(jìn)行了系統(tǒng)的提煉、分析和整理。通讀這套叢書,可以清楚地看到一個圍繞“三維目標(biāo)統(tǒng)整”建立起來的學(xué)科教學(xué)操作體系。這一操作體系包括學(xué)科能力、核心任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、三維目標(biāo)、教學(xué)方法與策略、評價方法六個層面,全面、系統(tǒng)地論述了在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)“三維目標(biāo)統(tǒng)整”的策略、路徑與具體做法。從我接觸的范圍來看,這是我國第一套以“三維目標(biāo)統(tǒng)整”為價值追求的學(xué)科教學(xué)論著作。
高效能的教學(xué)取決于教學(xué)事件整合三維目標(biāo)的水平,學(xué)校教育中,每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時,還是提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題能力,形成積極的情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學(xué)校教育,這就是新課程三維目標(biāo)整合的實質(zhì)。
長期以來,我國的道德教育、價值觀教育主要依靠專門的政工系統(tǒng)(包括黨、團(tuán)、少先隊組織)以及專門的課程。雖然也有日常的教育空間,如班主任工作系統(tǒng),也將德育融整在學(xué)科中,如教學(xué)大綱里有一些表述,但一直沒有建立起基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系。
在20世紀(jì)90年代部分地市課程改革的基礎(chǔ)上,21世紀(jì)初,我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中,這次課程改革都體現(xiàn)出國家對不同學(xué)段的中小學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出了教學(xué)和評價建議,從而將道德教育、價值觀教育從課程功能的完整性、整合性的角度去規(guī)定,構(gòu)建出新的、基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系。
這一舉措表明,我國的課程與教學(xué)工作者認(rèn)識到并明確闡釋一個基本理念:道德教育并不是或主要不是關(guān)于道德知識的教育,除了各種專門化的德育活動之外,它更多地需要依靠各門學(xué)科依托其知識和方法而形成的道德價值觀影響。縱觀國外道德教育的發(fā)展歷程和趨勢,這一理念已經(jīng)成為世界各國教育理論和實踐的共識。
一百年前,美國實用主義教育家杜威對道德的知識及其區(qū)分有精辟的論述。他反對道德教育只教授道德的知識,強(qiáng)調(diào)道德教育要以人的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的自然、社會、思維方面的知識是世界觀和正確道德行為的基礎(chǔ)。
美國當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯·里考納則更加明確提醒大家各科教學(xué)對道德教育的意義。他認(rèn)為,各科教學(xué)對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”,潛力極大,不利用各科教學(xué)進(jìn)行價值教育與道德教育是一個重大的損失。
緒論為整合三維目標(biāo)而教學(xué)
第一部分品德與生活
第一章 品德與生活三維目標(biāo)整合的內(nèi)容規(guī)劃
第一節(jié) 品德與生活學(xué)科能力概覽
第二節(jié) 品德與生活學(xué)科核心任務(wù)概覽
第三節(jié) 品德與生活學(xué)科三維目標(biāo)概覽
第二章 “健康、安全地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “健康、安全地生活”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “健康、安全地生活”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “健康、安全地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“健康、安全地生活”教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“健康、安全地生活”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
第三章 “愉快、積極地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “愉快、積極地生活”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “愉快、積極地生活”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “愉快、積極地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“愉快、積極地生活”教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“愉快、積極地生活”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
第四章 “負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
第五章 “動腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “動腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “動腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “動腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
第二部分 品德與社會
第一章 品德與社會三維目標(biāo)整合的內(nèi)容規(guī)劃
第一節(jié) 品德與社會學(xué)科能力概覽
第二節(jié) 品德與社會學(xué)科核心任務(wù)概覽
第三節(jié) 品德與社會學(xué)科三維目標(biāo)概覽
第二章 “我在成長”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “我在成長”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “我在成長”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “我在成長”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“我在成長”教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“我在成長”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
第三章 “我與家庭”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “我與家庭”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “我與家庭”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “我與家庭”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽,
第四節(jié) 在“我與家庭”教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例.
第五節(jié) 對“我與家庭”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
第四章 “我與學(xué)!苯虒W(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “我與學(xué)!苯虒W(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “我與學(xué)!苯虒W(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “我與學(xué)!苯虒W(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“我與學(xué)!苯虒W(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“我與學(xué)校”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
第五章 “我的家鄉(xiāng)(社區(qū))”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “我的家鄉(xiāng)(社區(qū))”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “我的家鄉(xiāng)(社區(qū))”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “我的家鄉(xiāng)(社區(qū))”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“我的家鄉(xiāng)(社區(qū))”教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“我的家鄉(xiāng)(社區(qū))”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
第六章 “我是中國人”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “我是中國人”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié)“我是中國人”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “我是中國人”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“我是中國人”教學(xué)中實現(xiàn)三維Et標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“我是中國人”教學(xué)中三維Et標(biāo)的評價
第七章 “走近世界”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合
第一節(jié) “走近世界”教學(xué)中的知識內(nèi)容概覽
第二節(jié) “走近世界”教學(xué)中的核心任務(wù)分析
第三節(jié) “走近世界”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽
第四節(jié) 在“走近世界”教學(xué)中實現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實例
第五節(jié) 對“走近世界”教學(xué)中三維目標(biāo)的評價
后記
二、生動形象的感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、二年級的小學(xué)生,他們以形象思維為主,生動的圖畫、多彩的視頻、形象的實物無不最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此,他們對生動形象的內(nèi)容充滿了極大的興趣。因此在教學(xué)中引入生動形象的多媒體教學(xué)便是一種極好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合三維目標(biāo)的好方法。
在學(xué)習(xí)“秋天的保健”這一內(nèi)容時,一位老師上課伊始就展示了幾樣秋天特有的果實,請同學(xué)們說出這些果實的名稱,接著提問:“在什么季節(jié)才能見到這些柿子和板栗?”學(xué)生自然回答出只有秋天才能見到這些果實。接著老師請同學(xué)們說說秋天還有哪些特征,同學(xué)們紛紛從果實、樹葉、服飾、天氣、溫度等方面介紹秋天的特征,在此基礎(chǔ)上,老師利用多媒體課件展示了秋天獨特的自然風(fēng)光和豐碩的果實以及人們在秋天衣食住行上的變化。接著進(jìn)入本節(jié)課的重頭戲,即組織全班討論:“秋天有哪些特點?在秋天這個季節(jié)里我們應(yīng)該怎樣做好衛(wèi)生保健?健康安全過秋天?”在集中討論的過程中,有的同學(xué)將很多水果實物帶到同學(xué)面前介紹在秋天多吃水果,防止干燥;還有的同學(xué)將搜集的秋天的氣溫變化表展示給大家,提示大家秋天溫度變化大,要隨時增減衣服等等。這一環(huán)節(jié)從利用實物引出話題到利用多媒體課件的展示,直至多種形式介紹與交流,生動形象,符合低年級兒童認(rèn)知特點,極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們的介紹與交流又使同學(xué)們從理性的角度思考秋天的特點與人們生活的關(guān)系,提高了教學(xué)實效。