教師培養(yǎng)是一個漫長的過程，包括職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)。師范生屬于職前培養(yǎng)，職前培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有卓越潛質(zhì)的后備教育人才。為推進“卓越教師培養(yǎng)計劃”的實施，韓山師范學(xué)院利用“高校一地方政府一中小學(xué)”協(xié)同育人平臺，以人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化為主線，先后在漢語言文學(xué)、小學(xué)教育、化學(xué)等專業(yè)開辦了卓越教師培養(yǎng)班（簡稱“卓培班”，班上的學(xué)生簡稱“卓培生”），并以點帶面推動教師職前培養(yǎng)的全面改革。
　　本書是韓山師范學(xué)院卓培班成長紀實之一，它記錄了首屆化學(xué)專業(yè)卓培班的誕生與成長。培養(yǎng)化學(xué)卓培生的具體做法是，根據(jù)現(xiàn)有的教師培養(yǎng)條件，基于師范生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)建鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)模式（如下圖所示），并予以實踐。
　　鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)模式的運行是瞄準高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師這一培養(yǎng)目標，以社會需求為導(dǎo)向，以“高校一地方政府一中小學(xué)”協(xié)同育人平臺為依托，從知識、能力、素質(zhì)三個維度規(guī)劃設(shè)計“5+2+1全程教育實踐”人才培養(yǎng)方案并落實到日常教學(xué)工作中。其中，“5+2+1全程教育實踐”人才培養(yǎng)方案中的“5”是指用累計5個學(xué)期的時間，學(xué)習(xí)通識課、化學(xué)專業(yè)課及教師教育課，進行化學(xué)教師特質(zhì)與卓培生教學(xué)技能的強化訓(xùn)練；“2”是指用累計2個學(xué)期的時間，進入教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（1個學(xué)期）及教育實習(xí)與社會實踐活動基地（1個學(xué)期），一方面開展通識課的社會調(diào)查與社會實踐，另一方面開展教育見習(xí)、教育實習(xí)等活動并就中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際做“微課題”研究；“1”是用1個學(xué)期（通常是第8學(xué)期）的時間總結(jié)化學(xué)教學(xué)心得和研究成果，一方面撰寫化學(xué)教育教學(xué)方面的本科學(xué)位論文，另一方面考研或參加招聘。
　　化學(xué)專業(yè)卓培生經(jīng)過4年的培養(yǎng)實踐，卓越潛質(zhì)初步顯現(xiàn)。第一，首屆化學(xué)專業(yè)卓培班共20名學(xué)生，其中共產(chǎn)黨員占15%，共青團員占85%，1人被評為市級優(yōu)秀學(xué)生干部，9人次獲國家勵志獎學(xué)金，畢業(yè)時一次性就業(yè)率為100%。第二，首屆化學(xué)專業(yè)卓培班學(xué)生參加省級以上“挑戰(zhàn)杯”、師范技能、實驗技能等專項比賽獲獎92項，其中，參加全國微課程大賽獲獎70項，參加全國師范生教學(xué)素質(zhì)大賽獲獎19項，參加“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青聘果杯”廣東省分賽獲獎3項。第三，首屆化學(xué)專業(yè)卓培生以第一作者身份發(fā)表了“微課題”研究論文49篇。其中，在《中國調(diào)味品》等科技類刊物發(fā)表論文14篇，在《教育觀察》等教育類刊物發(fā)表論文35篇，并且其中1篇被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料全文收錄轉(zhuǎn)載。
　　為向外界展示首屆化學(xué)專業(yè)卓培班的學(xué)習(xí)成果，本書從概況、走向?qū)嵺`、教學(xué)設(shè)計、“微課題”研究四個方面進行整理、總結(jié)，內(nèi)容包括卓培生選拔培養(yǎng)方案、赴教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校觀摩實踐、參加全國師范生素質(zhì)大賽獲二等獎以上作品及部分“微課題”研究論文。本書出版得到首屆化學(xué)專業(yè)卓培班全體學(xué)生的許可和支持，也得到暨南大學(xué)出版社的大力支持，更得到廣東省高等學(xué)校卓越人才培養(yǎng)計劃項目（粵教高函[2015]133號）的鼎力資助，在此一并致謝。