上篇 總論
第1章 2017年中國新聞傳播教育綜述
1．1 “方漢奇基金”的設(shè)立為新聞傳播學和新聞史研究助力
1．2 “學科評估”體現(xiàn)新聞傳播教育新的格局和變化
1．3 中國新聞史學會2017年學術(shù)年會創(chuàng)學會成立25年來的“歷史之最”
1．4 人才培養(yǎng)崇尚“全媒化”“復合型”
1．4．1 本科教育更加注重培養(yǎng)跨學科知識型人才、注重實踐教學
1．4．2 研究生教育推崇學以致用
1．4．3 新媒體推進新聞教育與新聞實踐資源整合、形式深度融合
1．4．4 大數(shù)據(jù)建設(shè)引發(fā)新一輪人才培養(yǎng)和科學研究潮流
1．5 新聞傳播教育改革在兩個方面取得進展
1．5．1 部校共建持續(xù)升溫并且已經(jīng)取得了階段性成果
1．5．2 以馬克思主義新聞觀為指導的新聞傳播教育進一步深入課堂
1．6 學術(shù)交流：合縱連橫，內(nèi)外互通
1．6．1 學術(shù)交流內(nèi)容豐富、視角多元，大數(shù)據(jù)方向的學術(shù)會議成為熱點
1．6．2 緊跟國際熱點．學術(shù)交流國際化
1．7 “媒體融合實驗室”建設(shè)和功效初顯
1．8 學界業(yè)界互聘．關(guān)注青年教師
1．8．1 互聘“千人計劃”疏通活水源頭
1．8．2 重點培養(yǎng)青年教師，打造科學有效的學術(shù)梯隊
1．9 國際化辦學
1．9．1 中外合作辦學，多層次聯(lián)合培養(yǎng)
1．9．2 中外交流培訓班也是一種合作辦學的“模式”
1．10 對新聞傳播教育的新理解、新論述
第2章 各省、自治區(qū)、直轄市新聞傳播教育發(fā)展綜述
2．1 北京市新聞傳播教育發(fā)展綜述
2．1．1 北京市新聞傳播教育的起源與發(fā)展
2．1．2 北京市新聞傳播教育現(xiàn)狀
2．1．3 小結(jié)
2．2 天津市新聞傳播教育發(fā)展綜述
2．2．1 歷史回眸
2．2．2 主要院系及其專業(yè)設(shè)置
2．2．3 部校共建
2．2．4 本科生研究生教育
2．3 河北省新聞傳播教育發(fā)展綜述
2．3．1 河北省新聞傳播教育的起源和發(fā)展
2．3．2 河北省新聞傳播教育發(fā)展與現(xiàn)狀
2．3．3 河北省新聞傳播教育特征
2．3．4 小結(jié)
2．4 山西省新聞傳播教育發(fā)展綜述
2．4．1 山西省新聞傳播教育的起源和發(fā)展
2．4．2 山西省新聞傳播教育發(fā)展現(xiàn)狀
2．4．3 小結(jié)
2．5 內(nèi)蒙古新聞傳播教育發(fā)展綜述
2．5．1 起源與發(fā)展
2．5．2 主要院系
2．5．3 專業(yè)設(shè)置
2．5．4 師資情況
2．5．5 部校共建情況
2．5．6 本科生教育
2．5．6 研究生教育
2．5．7 學術(shù)研究及其特色
2．6 遼寧省新聞傳播教育發(fā)展綜述
2．6．1 遼寧省新聞傳播教育歷史脈絡(luò)梳理
2．6．2 遼寧省新聞傳播教育發(fā)展現(xiàn)狀
2．6．3 走內(nèi)涵式發(fā)展之路——部校共建
第3章 華中四省新聞傳播教育地圖

中篇 平臺與人物
第4章 新聞傳播院系巡禮
第5章 新聞傳播教育行業(yè)組織動態(tài)
第6章 教育家研究系列
第7章 名師風采
第8章 教授名錄
第9章 院長論衡
第10章 新聞傳播教育史鉤沉
第11章 他山之石：海外新聞傳播教育掃描

下篇 成果與政策
第12章 學科與專業(yè)建設(shè)
第13章 本科人才培養(yǎng)
第14章 新聞傳播教育改革前沿
第15章 研究生教育
第16章 博士后流動站
第17章 獲獎情況
第18章 學生競賽
第19章 科學研究
第20章 新聞教育研究與研討
第21章 中國新聞傳播教育大事記（2017）