生命教育，是一切教育的前提

媽媽，我從哪里來？

死亡是怎么回事？死亡后，我們又會到哪里呢？

如果生命注定會死亡，那我們存在的意義是什么？

……

你有沒有被孩子這樣的提問，問得啞口無言呢？我有過。

從成人的角度來看，生老病死這些事情似乎離孩子還很遙遠(yuǎn)。然而，探討生命存在的意義，是我們生而為人的本能。孩子往往在很小的時候，就開始提問類似的問題了。他們對生命話題的好奇，比我們預(yù)想的發(fā)生得還要早。

家庭教育的其中一個準(zhǔn)則，就是回應(yīng)。當(dāng)孩子有疑惑時，我們需要幫助孩子去理解。當(dāng)然，這并不意味著我們必須知道所有的答案。但我們一定不可以用逃避或編謊話的方式來蒙混孩子，因?yàn)檫@樣不僅會扼殺孩子的好奇心，而且也浪費(fèi)了一個與孩子共同探討生命科學(xué)的良好契機(jī)。

而對孩子進(jìn)行生命啟蒙的難點(diǎn)之一，就是如何把抽象難懂的概念，在保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)上，用孩子的視角來闡述，同時還要兼顧溫暖積極的基調(diào)�！督o孩子的第一套生命科學(xué)繪本》無疑是做到了。

《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》自出版以來，在日本幾乎家喻戶曉，備受專業(yè)人士推薦，也是許多學(xué)校和家庭為孩子準(zhǔn)備的生命啟蒙必備讀物，被選為日本全國學(xué)校圖書館協(xié)會選定圖書。

這套書一共三本，分別是《生命從哪里來？》《生命為什么結(jié)束？》《生命很寶貴嗎？》。三本書從生到死，涵蓋了48個關(guān)于生命的重要主題，幫助孩子進(jìn)行完整的生命科學(xué)啟蒙。

我從哪里來，我要到哪里去，我應(yīng)該如何有意義地度過生命中的每一天。

三個關(guān)于生命的最本質(zhì)的拷問，串聯(lián)起了過去、現(xiàn)在和未來，給孩子提供了完整的生命視角，幫助孩子從小建立正確的生命觀，為孩子奠定生命教育的基礎(chǔ)。

每一個生命，都是獨(dú)一無二的奇跡

《生命從哪里來？》這本書對生命的起點(diǎn)的闡述方式，是我非常喜歡的。不同于一般的科普繪本，僅僅告訴孩子生命結(jié)合的事實(shí)，它還側(cè)重于和孩子強(qiáng)調(diào)生命是重要的感情聯(lián)系紐帶，讓孩子明白自己是父母愛的結(jié)晶，而且還是獨(dú)一無二的結(jié)晶，從而讓生的概念不僅帶有溫度，更讓孩子明白要更好地珍視自己。

而更棒的是，它并沒有就此打住，從每個個體的生命起點(diǎn)開始，作者又進(jìn)一步帶著孩子探討生命的起源，幫助孩子了解人類的起源，生命來自于宇宙，讓孩子明白自己是宇宙的一部分，從而擁有更加宏觀的認(rèn)識。

直面死亡，是為了更好地珍惜當(dāng)下

《生命為什么結(jié)束？》談?wù)摰膭t是死亡的概念，這是一般中國父母比較避諱的話題。很多家長的第一反應(yīng)可能是：這個話題對小孩子來說太過沉重了。但仔細(xì)想想，對孩子來說，不管是身邊的人，還是寵物，死亡的問題都是他們遲早會面對的。與其讓孩子一知半解，甚至自己猜測焦慮，還不如坦然告訴他什么是死亡。又或許，這也是我們自己需要補(bǔ)學(xué)的重要一課。

《生命為什么結(jié)束？》恰恰在一開始就點(diǎn)出了這個沉重的話題：每個生命終有一天會結(jié)束，而且我們并不知道什么時候會結(jié)束。這個話題看似殘酷，但作者并沒有避諱告訴孩子死到底是怎樣的，人死了以后身體會發(fā)生什么變化。自然，一定會有不少孩子看到這里會說，我不想死。作者也并沒有嘗試去說服，而是引發(fā)孩子去思考，如果生命是永恒的，我們的地球會怎樣？，同時也告訴孩子，即使死了，我們生命留下的印記也會永遠(yuǎn)都在。

既然死亡無可避免，那我們又該如何告別？這也是我喜歡這本繪本很重要的一點(diǎn)。作者在最后和我們談?wù)撊绾蚊鎸λ劳鰰r，不僅僅告訴孩子可以怎么做，對他說再見和謝謝，更關(guān)鍵的是側(cè)重在情緒的討論。比如，他會說，身體像開了一個洞，那是喪失感，走出悲傷是需要時間的，但想到身邊其實(shí)一直有人陪伴，就會有力量。既客觀地讓孩子明白，死是無法避免的，但也讓孩子明白：思考死亡，直面死亡，是為了更好地珍惜當(dāng)下。

從小了解生命意義的孩子，不容易自傷或傷人

第三本繪本《生命很寶貴嗎？》是這套書里我最喜歡的一本繪本。它在基于前兩本繪本的基礎(chǔ)上，將生命的意義進(jìn)一步詮釋和升華。

現(xiàn)在，我們經(jīng)常在身邊或新聞里看到關(guān)于校園安全和霸凌等現(xiàn)象，家長們往往不由得開始擔(dān)心：

我的孩子會不會也遇到類似的問題？

如果孩子被霸凌了該怎么辦？

怎樣讓孩子從小學(xué)會保護(hù)自己，又不欺凌他人？

……

其實(shí)，所有這些看似是性格或品行的問題，本質(zhì)上都是生命教育的缺失缺乏對生命的敬畏之心。

《生命很寶貴嗎？》這本繪本，就很好地幫助孩子理解了為什么生命是寶貴的。這本書還為孩子傳遞出生命共同體這樣的全局觀，讓孩子認(rèn)識到我和其他人、生物都是互相聯(lián)結(jié)的。所有生命都是寶貴的，不僅僅是自己的，還有別人的，甚至是動物的。

這份認(rèn)知，不僅讓孩子學(xué)會了如何更好地保護(hù)自己的生命，如何珍視自己，同時也帶領(lǐng)孩子換位思考，學(xué)會不傷害他人，尊重生命。

貫穿6大學(xué)科領(lǐng)域，系統(tǒng)呈現(xiàn)生命教育的精髓

這套書是我目前看過的最系統(tǒng)的生命教育繪本。作者在書中融會貫通了生物學(xué)、遺傳學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、文化習(xí)俗等6大學(xué)科領(lǐng)域，完整呈現(xiàn)了生命教育的精髓。

比如在《生命從哪里來》這本書中，作者不僅僅從生物學(xué)和遺傳學(xué)的角度，科學(xué)解釋了生命是從媽媽的肚子里開始的；還從心理學(xué)的角度，告訴孩子每個生命都是一個奇跡，是爸爸媽媽情感的紐帶和愛的結(jié)晶；接著，作者還從社會學(xué)的角度告訴孩子，每個人的生命都會因?yàn)楦鞣N緣分而彼此聯(lián)結(jié)，如親戚、朋友、師生、寵物……最后，作者還把個體的生命向上連結(jié)到無比廣大的宇宙，再向下延伸到最小DNA的精巧設(shè)計(jì)，藉此一方面幫助孩子看見自己的獨(dú)一無二，另一方面則引領(lǐng)孩子看見自己的生命與廣大世界的深刻聯(lián)結(jié)。

可以說，這套書在敘述的格局、細(xì)膩度和切入的視角上，都不是目前市面上其他生命教育繪本所能比擬的。

提供關(guān)于生命的問題和不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子深度參與、獨(dú)立思考

除了內(nèi)容的廣度和深度以外，這套書還非常用心地帶領(lǐng)孩子對生命的相關(guān)話題進(jìn)行討論，而不僅僅停留在知識的分享。比如通過運(yùn)用人物角色的提問，引導(dǎo)孩子參與討論。

比如，在《生命為什么結(jié)束》這本書中，作者在書中引入了這樣的討論：

你渴望永恒的生命嗎？

如果生命沒有終點(diǎn)，人類和地球會發(fā)生什么事情？

然后，書中的每個角色都開始發(fā)表自己的意見。

有好的一面：

可以有大把的時間周游世界，選擇自己喜歡的地方生活；

時間更加充裕，可以把自己想做的事情都做完。

……

也有不好的一面：

人生之路沒有盡頭，也會活得很累；

人口不斷增加，最后連住的地方都沒有了；

食物不夠吃，可能會引發(fā)戰(zhàn)爭。

……

通過這樣的探討與追問，作者為孩子提供了多種觀點(diǎn)和視角，幫助孩子從小學(xué)會獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。

本書在后面還進(jìn)一步提供了歷史上一些知名人物的發(fā)人深省的名言，如甘地、笛卡爾、海明威……幫孩子理解名人們又是怎樣看待和定義生命的。

可以說，這套書為父母提供了一個和孩子對話的基礎(chǔ)，讓父母在面對孩子有關(guān)生命的話題時，不再覺得無法開口；同時，它還促進(jìn)了父母和孩子的共同思考。畢竟，生命觀也是每個家庭的三觀體現(xiàn)，是值得父母和孩子不斷進(jìn)行對話的。

日本金牌兒科醫(yī)生、最負(fù)盛名的圣路加國際醫(yī)院顧問細(xì)谷亮太主編，內(nèi)容專業(yè)權(quán)威

值得一提的是，這套書的作者細(xì)谷亮太是一位擁有40多年醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)的知名醫(yī)學(xué)研究專家和兒童科普作家。他長期深耕兒童生命科普與教育領(lǐng)域，被媽媽們親切地稱為最懂孩子的金牌兒科醫(yī)生。

知道自己生的不容易，我們才能更加珍視自己的美好，這是自尊自信的基礎(chǔ)；

知道自己終要離開，我們才能更加感恩現(xiàn)在的所擁有，善待時間、自己和他人；

了解我們每個人的生命都是宇宙的一部分，是和其他生命有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們才能變得謙卑，才能為了更好的人類世界去奮斗，而不僅僅只著眼于自己。

這就是生命教育的重要意義，也是所有教育的前提。對孩子來說，生命這一課遲早都要上，不妨就從《給孩子的第一套生命科學(xué)繪本》開始，帶孩子開啟人生中最重要的啟蒙吧！

大J

2019.2

紐約