中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系——概念、范疇與邏輯
定 價：69 元
- 作者：周明星 等 著
- 出版時間：2019/1/1
- ISBN：9787010199351
- 出 版 社：人民出版社
- 中圖法分類：G719.2
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本書屬于國家社科基金2013年度課題（BJA130096）*終研究成果，以新中國的職業(yè)教育實踐為研究對象，在梳理世界職業(yè)教育發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，進而對新中國職業(yè)教育的實踐和構(gòu)建方法進行了理論反思，創(chuàng)見性的提出了中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念體系、范疇體系和邏輯體系，形成中國現(xiàn)代職業(yè)教育完整的理論體系架構(gòu)。這是建國以來，首次以國家課題的形式，在理論飽和的基礎(chǔ)上經(jīng)過理論編碼而形成的中華人民共和國職業(yè)教育系統(tǒng)化科學(xué)知識，亦是關(guān)于職業(yè)教育的本質(zhì)及其規(guī)律性的相對正確的認識和經(jīng)過邏輯論證和實踐檢驗并由一系列概念、判斷和推理表達出來的現(xiàn)代職業(yè)教育認知體系，是對中國現(xiàn)代職業(yè)教育活動的理性思考、理論說明與理論解釋活動全新探索。
周明星，湖南省二級教授，教育學(xué)博士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育生態(tài)學(xué)博士生導(dǎo)師，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代技工教育科學(xué)研究中心主任，楚天智點平臺創(chuàng)始人。 中國教育效能學(xué)術(shù)委員會副理事長。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會第三屆學(xué)術(shù)委員會委員。先后兼任北京曹妃甸職教城保信現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長、長沙市楚天職業(yè)與心理研究院院長。曾任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)委員會副秘書長、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育研究所副所長、特聘教授、天津市重點學(xué)科“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)”學(xué)科帶頭人，天津市優(yōu)秀教學(xué)團隊“職業(yè)教育學(xué)”負責(zé)人，天津市普通高校教學(xué)名師。先后主持國家精品課“職業(yè)教育學(xué)”和國家教師教育精品資源共享課“職業(yè)教育管理學(xué)”；主持國家、省部級課題16項，出版專著12部，獲省部級以上哲學(xué)社會科學(xué)成果二等獎5項、三等獎2項；先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育研究與實驗》、《教育發(fā)展研究》和《Education》(新加坡)等重要期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。
導(dǎo)論 6
第一章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系源流 24
一、現(xiàn)代職業(yè)教育理論之源 24
二、現(xiàn)代職業(yè)教育理論之流 27
三、現(xiàn)代職業(yè)教育理論之本 42
第二章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系省思 63
一、體系內(nèi)涵：中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系的意蘊 63
二、體系現(xiàn)狀：中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系樣態(tài)表征 74
三、體系成因：中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系生產(chǎn)邏輯 78
四、體系追求：中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系現(xiàn)實超越 80
第三章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系法則 85
一、現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的一般原理 85
二、現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的認識論反思 89
三、現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的本體論反思 94
四、現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建的方法論反思 102
五、跨學(xué)科視野下現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系重構(gòu) 106
第四章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建：（一）概念體系 112
一、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論概念體系的理論分析 112
二、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論概念體系的建構(gòu)：何以與為何 117
三、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論概念體系建構(gòu)的思路與方法 125
四、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論概念體系的建構(gòu)過程 130
五、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論的概念及其體系 136
第五章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系：（二）范疇體系 144
一、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論范疇體系的認識 144
二、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論范疇體系構(gòu)建 152
三、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論范疇體系的主要范疇 163
四、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論范疇體系的價值 174
第六章中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系構(gòu)建：（三）邏輯體系 179
一、中國現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之辨 179
二、中國現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之法 186
三、中國現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之維 190
四、中國現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之型 194
五、 中國現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯體系之態(tài) 201
第七章 中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系實證 214
一、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系檢驗 214
二、中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系的評價[] 218
三、 中國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系實踐 221
第八章 研究結(jié)論與展望 235
一、主要結(jié)論與創(chuàng)新點 235
二、未來研究設(shè)想 237
參考文獻 238
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