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為什么人們對(duì)變化無(wú)常的事物進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)總是一錯(cuò)再錯(cuò)？為什么基于平均值的預(yù)測(cè)和決策在金融、醫(yī)療保健、會(huì)計(jì)、反恐戰(zhàn)爭(zhēng)和氣候變化等各個(gè)領(lǐng)域總是漏洞百出？因?yàn)槲覀円恢痹噲D用蒸汽時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)把握信息時(shí)代的風(fēng)險(xiǎn)。
作者基于自己多年的咨詢、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，列出了平均值的12條罪狀，介紹了概率管理這一新興領(lǐng)域，旨在通過(guò)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)手段和技術(shù)工具，彌補(bǔ)平均值的缺陷，更好地揭示風(fēng)險(xiǎn)、把握不確定性。
本書(shū)可以幫助我們更有效地對(duì)未來(lái)的情況做出判斷，從而制定出更合理的決策。

1、應(yīng)該用信息時(shí)代而不是蒸汽時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)把握當(dāng)前的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。信息時(shí)代的確給我們帶來(lái)了無(wú)窮的便利，然而，它也為我們的政治、經(jīng)濟(jì)和科技帶來(lái)了大量令人目眩神迷的不確定性。另外，信息時(shí)代也讓我們的直覺(jué)范圍擴(kuò)展到了電子領(lǐng)域，有了這種直覺(jué)，我們就可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知未來(lái)的各種風(fēng)險(xiǎn)和不確定性因素。本書(shū)所要論述的就是如何利用我們的直覺(jué)來(lái)預(yù)測(cè)各種風(fēng)險(xiǎn)和不確定性因素。
2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代風(fēng)險(xiǎn)管理的決策指南。無(wú)論是進(jìn)行重大的政治抉擇、商業(yè)決策，還是在日常生活中做出一個(gè)小小的決定，我們都會(huì)面臨不確定性問(wèn)題。薩姆·薩維奇這部生動(dòng)有趣的作品，給我們提供了有效應(yīng)對(duì)這些不確定性的方法和途徑。
3、應(yīng)該用概率管理而不是平均值來(lái)預(yù)測(cè)事務(wù)的未來(lái)走向。在為將來(lái)制訂計(jì)劃的時(shí)候，人們往往會(huì)用單一的數(shù)據(jù)所謂的平均值來(lái)取代那些不確定的結(jié)果，于是，就會(huì)出現(xiàn)一種系統(tǒng)性錯(cuò)誤，正因如此，人們對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)和判斷往往漏洞百出。本書(shū)講述的概率管理正是一種有效克服平均值缺陷的方法。
4、美國(guó)知名風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估專家的代表作。作者是斯坦福大學(xué)工程學(xué)院顧問(wèn)教授，劍橋大學(xué)賈奇商學(xué)院研究員，美國(guó)著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家倫納德·吉米·薩維奇之子。作者長(zhǎng)期從事與統(tǒng)計(jì)學(xué)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估相關(guān)的工作和研究，逐漸發(fā)展出一種風(fēng)險(xiǎn)建模的新方法概率管理，還在為眾多的企業(yè)、機(jī)構(gòu)和政府部門提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。

《被平均的風(fēng)險(xiǎn)》一書(shū)講述了人們對(duì)變化無(wú)常的事物進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)常犯的錯(cuò)誤，它有助于解釋為什么人們運(yùn)用傳統(tǒng)的方法預(yù)測(cè)未來(lái)時(shí)總是漏洞百出事實(shí)上，這些方法正是導(dǎo)致新近發(fā)生的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的元兇之一。因此，本書(shū)可以幫助我們更有效地對(duì)未來(lái)的情況做出判斷，從而制定出更合理的決策。按照傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，本書(shū)討論的問(wèn)題一直屬于概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇。

不過(guò)，因?yàn)槲业臄⑹鐾ㄋ滓锥�，所以即使沒(méi)有任何統(tǒng)計(jì)學(xué)方面知識(shí)的讀者也可以順利地閱讀本書(shū)。雖然文不甚深，但是只要讀了本書(shū)第一部分的內(nèi)容，那些在統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域接受過(guò)大量專業(yè)訓(xùn)練因而中毒很深的人就可以矯正他們的錯(cuò)誤觀念了。
本書(shū)的大部分觀點(diǎn)無(wú)疑都源于我的父親倫納德·吉米·薩維奇（Leonard Jimmie Savage）。我父親小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)很差不過(guò)，他最終成了一名卓越的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)家。他和米爾頓·弗里德曼（Milton Friedman）等人一道在芝加哥大學(xué)（University of Chicago）任教�，F(xiàn)代投資組合理論的創(chuàng)始人哈里·馬科維茨（Harry Markowitz）就是他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。馬科維茨曾經(jīng)宣稱他的理性的預(yù)期理論幾乎完全脫胎于我父親對(duì)他的教導(dǎo)。因?yàn)槲腋赣H在芝加哥大學(xué)任教，所以，我從小就在芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院長(zhǎng)大。
顯然，小時(shí)候我至少在學(xué)業(yè)方面跟我父親非常相像，既沒(méi)有表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)天賦，也沒(méi)有表現(xiàn)出學(xué)術(shù)才華，無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)看，我都是一個(gè)差等生。在芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀三年級(jí)的時(shí)候，我的英語(yǔ)老師在一次課后討論會(huì)上對(duì)我的學(xué)業(yè)做出了評(píng)判。她說(shuō)我的英語(yǔ)課有不及格的危險(xiǎn)，不過(guò)，如果我付出巨大的努力，到第二學(xué)期時(shí)有可能會(huì)勉強(qiáng)及格（成績(jī)?yōu)?D）。然后，她轉(zhuǎn)入了正題，告訴我說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)相當(dāng)于大學(xué)預(yù)科班，是專門為那些有希望進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生服務(wù)的，而我顯然沒(méi)有這樣的希望。因此，她建議我去讀技校，將來(lái)當(dāng)一名技工或者水管工。
這位英語(yǔ)老師的話讓我第一次面臨嚴(yán)肅的人生抉擇：要么努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際的成績(jī)來(lái)洗雪恥辱；要么自甘墮落，借吉他來(lái)排解憂愁。當(dāng)然，我選擇了前者，不過(guò)，在學(xué)習(xí)的間隙，音樂(lè)也為我?guī)?lái)了很多的歡樂(lè)和慰藉。結(jié)果還不錯(cuò)，在三年級(jí)的下學(xué)期，我沒(méi)有再次出丑，因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)成績(jī)畢竟得了個(gè) D。整個(gè)中學(xué)階段，我都無(wú)法質(zhì)疑那位英語(yǔ)老師對(duì)我的評(píng)價(jià)，因?yàn)殡m然每一年都會(huì)換一個(gè)新的老師，但是我的英語(yǔ)成績(jī)幾乎一成不變、毫無(wú)起色在4年時(shí)間里，我一共得了 3個(gè)D。
我的父親對(duì)我沒(méi)有什么可以抱怨的，當(dāng)年從底特律的中學(xué)畢業(yè)時(shí)，他的老師也認(rèn)為他不是讀大學(xué)的料，因此，他不能進(jìn)入密歇根大學(xué)（University of Michigan）就讀。無(wú)奈之下，我的祖父托關(guān)系讓他進(jìn)入韋恩州立大學(xué)（Wayne State University）做試讀生。接下來(lái)發(fā)生的事情可以引用艾倫·沃利斯（Allen Wallis）后來(lái)，我的父親跟他一起創(chuàng)辦了芝加哥大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)系的敘述：在韋恩州立大學(xué)就讀期間，他表現(xiàn)優(yōu)異，因此獲得了在密歇根大學(xué)試讀的資格。然而，不幸的是，由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中操作失誤而引發(fā)的一場(chǎng)火災(zāi)又?jǐn)嗨土怂那髮W(xué)之路。
讀大學(xué)的時(shí)候，我再一次步了我父親的后塵：也被密歇根大學(xué)除名了。當(dāng)然，這一次不是因?yàn)闊o(wú)意中的放火，而是由于成績(jī)不佳。
當(dāng)年的他和后來(lái)的我都不能達(dá)到老師所期望的標(biāo)準(zhǔn)。然而，低于平均水準(zhǔn)并非一無(wú)是處，相反，它有其自身的價(jià)值，從某種程度上說(shuō)，本書(shū)就是這種價(jià)值的體現(xiàn)。不過(guò)，在被同一所大學(xué)除名之后，我和父親的人生道路并沒(méi)有沿著同樣的軌跡發(fā)展下去。父親經(jīng)過(guò)努力之后，重返密歇根大學(xué)，在那里他獲得了數(shù)學(xué)博士學(xué)位，還取得了巨大的學(xué)術(shù)成就。而我則成為一名技工，還做過(guò)一段時(shí)間的賽車手，最后，我獲得了計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的學(xué)位其實(shí)，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的工作也是遵從了英語(yǔ)老師的建議，只不過(guò)我不是去安裝和維修管道，而是去研究和處理各種信息。
雖然《被平均的風(fēng)險(xiǎn)》一書(shū)所討論的內(nèi)容屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，但是，我?guī)缀鯖](méi)有接受過(guò)這方面的正規(guī)訓(xùn)練我在這方面的知識(shí)都是小時(shí)候在餐桌上零零星星地從父親那里聽(tīng)來(lái)的。因此，本書(shū)并不是站在統(tǒng)計(jì)學(xué)家或者經(jīng)濟(jì)學(xué)家的角度上來(lái)寫(xiě)的，而是站在一個(gè)當(dāng)過(guò)機(jī)修工的信息專家的角度上來(lái)寫(xiě)的當(dāng)然，這個(gè)機(jī)修工從小就生活在統(tǒng)計(jì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家中間。
早在1999年，我就為本書(shū)擬定了書(shū)名和提綱，而且那時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆了，但是直到最近才接近尾聲。在此期間，我雖然清楚地知道本書(shū)的價(jià)值，然而不知道為什么總是遲遲不能完工。也許正如書(shū)中所說(shuō)：一切事情都傾向于達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)、落后于預(yù)定計(jì)劃以及超出預(yù)算。究竟什么時(shí)候才能到達(dá)幸福的終點(diǎn)呢？
我一邊做研究，一邊繼續(xù)教書(shū)、當(dāng)顧問(wèn)，同時(shí)不停地撰寫(xiě)文章，就這一問(wèn)題的不同方面展開(kāi)討論�？紤]到我的書(shū)有朝一日會(huì)定稿，我覺(jué)得有必要提前捍衛(wèi) 一下我的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，于是，我就在2000年10月就《被平均的風(fēng)險(xiǎn)》為《圣荷西信使報(bào)》（San Jose Mercury News）撰寫(xiě)了一篇文章。沒(méi)想到文章發(fā)表時(shí)，還配上了著名漫畫(huà)家杰夫·丹澤戈?duì)枺↗eff Danziger）的插圖：一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)家被淹死在一條平均深度只有 3 英尺（約 0.91 米）的河里（參見(jiàn)本書(shū)第 1 章）。
多年以來(lái)，我有幸經(jīng)常同學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的一些杰出人物進(jìn)行交流。他們也在設(shè)法解決平均值的缺陷問(wèn)題。通過(guò)交流，我們找到了有可能解決此類問(wèn)題的方法，我們把這種方法稱為概率管理（Probability Management）。幸福的終點(diǎn)近在眼前，因此，2006 年，我又恢復(fù)了寫(xiě)作熱情。雖然我的寫(xiě)作時(shí)斷時(shí)續(xù)，不過(guò)，要取平均值的話，從 1999 年至今，我平均每天要寫(xiě)21個(gè)單詞。
當(dāng)我的同父異母兄弟約翰·皮爾斯（John Pearce）第一次聽(tīng)說(shuō)我的寫(xiě)作計(jì)劃時(shí)，他以為我在寫(xiě)一部跟我們已故的父親有關(guān)的心理劇。事實(shí)上，他只說(shuō) 對(duì)了一半：這并不是一部心理劇，但的確跟心理劇有關(guān)，因?yàn)檫@部作品是在同我的中學(xué)英語(yǔ)老師有關(guān)的一部心理劇的推動(dòng)之下才完成的。

薩姆·薩維奇
2009年4月于加州帕洛阿爾托

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