前言

現(xiàn)在中國正在進行社會主義現(xiàn)代化建設，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興夢而努力中，兩者均離不開文化的引領。具體到學校教育，伴隨著課程改革的推進，綜合實踐活動課程由原來的可有可無到現(xiàn)在越來越被重視。2017年9月教育部關于印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知更是明確指出：綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內(nèi)容以學校開發(fā)為主……2015年7月，《北京市落實教育部〈義務教育課程設置實驗方案〉的課程計劃（修訂）》中指出：各學科平均應有不低于10%的學時用于開設學科實踐活動課程。學科實踐活動課程納入課程創(chuàng)新視野，成為新時代教育深綜改的焦點話題。因此，學科綜合實踐活動課程成了國家課程、學校課程不可或缺的一部分。
如何在學校的教育教學中，進一步完善我校的課程體系，構建一套利于培養(yǎng)學生必備品格和關鍵能力的綜合實踐活動課程成為急需研究的問題。基于此，我們開展了聚焦于中華傳統(tǒng)文化視域下小學數(shù)學品源至慧綜合實踐活動課程的設計與實施的研究。
設置該課程，主要是發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新技能方面所獨有的、不可替代的作用。在課程實施的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極動手、勇于實踐并進行創(chuàng)造性發(fā)揮，掌握現(xiàn)代社會所必備的數(shù)學基礎與認知技能，培養(yǎng)并強化學生的數(shù)學思維和人文涵養(yǎng)，夯實學生自小筑基的多學科通識能力。在學以致用的過程中，切實踐行社會主義核心價值觀并實現(xiàn)自我價值。
此課程的構建是基于社會對未來人才的需求，基于學校對學生發(fā)展的課程頂層設計，基于數(shù)學學科的特色和育人價值，基于我們博大精深、歷史悠久的中華傳統(tǒng)文化。我們將數(shù)學綜合實踐活動課課程的內(nèi)容設計定位于以數(shù)學學科特色為基礎，打破學科壁壘、打破思維邊界和時空邊界，竭力挖掘中華傳統(tǒng)文化中以數(shù)學元素為核心的知識域和興趣點。在數(shù)學科學精神與人文思想交融的歷史傳承中，著力創(chuàng)建史家小學數(shù)學綜合實踐課程并研發(fā)相應課程內(nèi)容，創(chuàng)造人文情感與科學思維深層交織的數(shù)學綜合實踐操作的立體成長空間，努力發(fā)展學生文理相通的綜合素養(yǎng)。
本課程立足課程建設，從課程設計、課程實施、課程評價等方面將傳統(tǒng)文化與具體的數(shù)學學科教學相結合，將其中所蘊含的數(shù)學元素與國家課程對接，設計與開發(fā)一套富有我校特色的數(shù)學綜合實踐活動課程品源至慧。并在這套課程的實施中對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，它不僅有利于培養(yǎng)學生在未來人類社會發(fā)展中所必備的品格和關鍵能力，而且可以提升學生的精神境界和文化素養(yǎng)，進而促進其全面發(fā)展。
在老師們的共同努力下，根據(jù)學生的年齡特點、認知基礎和生活經(jīng)驗，每個年級開發(fā)了5個學習主題，六個年級一共30個學習主題。老師們在國家課程教學的基礎上，結合教學進度，選擇相應的內(nèi)容，利用學校課表中設置的品源至慧的課時，完成這些教學內(nèi)容。
本書所呈現(xiàn)的內(nèi)容是老師們經(jīng)過不斷磨合、不斷的修正和經(jīng)過一輪實施后所撰寫的教學設計，老師們可依此開展自己的課堂教學，作為老師們進行品源至慧綜合實踐活動課授課的參考資料。其中可能還會有不夠完善的地方，我們也期待老師們在實踐的基礎上提出更好的修改意見，讓我們的課程形成一個設計實施反饋修改再實踐的良性循環(huán)，并在不斷循環(huán)的過程中使之成為內(nèi)容適合學生學習、目標符合學生發(fā)展的課程資源。

史家小學數(shù)學部
2019年4月