學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分，個(gè)人在學(xué)校里接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求社會(huì)尊師重教，學(xué)校教育越來(lái)越受重視，在社會(huì)中起到舉足輕重的作用。
　　“四特教育系列叢書”以“特定對(duì)象、特別對(duì)待、特殊方法、特例分析”為宗旨，立足學(xué)校教育與管理，理論結(jié)合實(shí)踐，集多位教育界專家、學(xué)者以及一線校長(zhǎng)、老師們的教育成果與經(jīng)驗(yàn)于一體，圍繞困擾學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的教育難題，集思廣益，多方借鑒，力求全面徹底解決。
　　本輯為“四特教育系列叢書”之《在故事中升華經(jīng)典》。
　　這是一部寫給老師的書，因?yàn)楣适轮刑N(yùn)含著慈愛、和諧、人性的教育方式；這也是一部寫給學(xué)生的書，因?yàn)楣适轮袨�滿老師們對(duì)學(xué)生的溫暖、感動(dòng)、愛意、執(zhí)著、頑強(qiáng)與剛毅……
　　教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是塑造人心智的高超藝術(shù)。對(duì)于教育人人都有自己的看法，而這本書中的觀點(diǎn)能給人以許多啟示。本書還匯集了眾多著名教育學(xué)家、知名教師的經(jīng)典教育文論，共同領(lǐng)略著名專家學(xué)術(shù)研究風(fēng)范，引領(lǐng)我們進(jìn)入教改理論與實(shí)踐前沿，分享最新研究成果，把握創(chuàng)新教學(xué)理念脈搏，感悟前瞻性的教學(xué)思想。
　　教育，潤(rùn)物無(wú)聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。教育的這種智慧，這種境界，這種追求，雖然無(wú)聲無(wú)形，但卻有蹤跡可尋。在教育實(shí)踐中，那一個(gè)個(gè)平凡卻并不平淡的片段，或呈現(xiàn)出教師解決問(wèn)題的教育智慧；或記錄著教師走出困惑的教學(xué)經(jīng)歷；或展現(xiàn)出教師奉獻(xiàn)愛心的熱忱。回顧那一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教育實(shí)踐，既是一個(gè)沉淀的過(guò)程，也是一個(gè)升華的過(guò)程。
　　本輯共20分冊(cè)，具體內(nèi)容如下：
　　1.《師生情難忘》
　　如果我們的人生有一段華美的樂章，那一定來(lái)自老師教給我們的7個(gè)音符！一天天，一年年，我們?cè)谛�園里茁壯成長(zhǎng)。從懵懂孩童到青春飛揚(yáng)，然后進(jìn)入社會(huì)大舞臺(tái)搏擊人生。老師諄諄教誨的深情，是我們前行的燈火，給我們溫暖、力量和信念……本書選錄了100篇發(fā)生在師生之間的真情故事。這些平凡而真切的故事，讓我們感動(dòng)，讓我們沉思，讓我們回憶，讓我們心懷敬意和感激……2.《記憶深處》
　　翩翩紅葉，徐徐飄落，總不忘留給土地柔軟與肥沃；涓涓泉水，潺潺流淌，總不忘帶給岸邊甘甜與歡歌。享受“師生”情，奉獻(xiàn)真誠(chéng)心！讓我們把握這份情，讓心靈浸潤(rùn)在肥沃的土壤，開出絢爛的花朵；讓我們緊守這份愛，讓生命譜寫圣潔的樂曲，唱出青春的贊歌。
　　在坎坷的人生道路上，是誰(shuí)為我們點(diǎn)燃了一盞最明亮的燈；在荊棘的人生旅途中，是誰(shuí)甘做引路人為我們指明前進(jìn)的方向……是您，老師，把雨露灑遍大地，把幼苗辛勤哺育！無(wú)論記憶多么久遠(yuǎn)，每當(dāng)想起老師，依然激情難耐；每當(dāng)面對(duì)熟悉的老師，那一瞬間，那一件小事……總是激起我們對(duì)老師久蓄于心的感激……
　　3.《成長(zhǎng)足跡》
　　這是發(fā)生在校園里的平凡而又感人至深的師生故事。因?yàn)閻�，所以在教育的天空下，才�?huì)發(fā)生這么多感人的故事，這些也是對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。這是一部寫給老師的書，因?yàn)楣适轮刑N(yùn)含著慈愛、和諧、人性的教育方式；這也是一部寫給學(xué)生的書，因?yàn)楣适轮袨�滿老師們對(duì)學(xué)生的溫暖、感動(dòng)、愛意、執(zhí)著、頑強(qiáng)與剛毅……
　　4.《悸動(dòng)的心靈》
　　追憶往事并不是輕而易舉的事情，在漫長(zhǎng)的教育生涯中發(fā)現(xiàn)自己最難忘的某一個(gè)瞬間，其實(shí)也就像重新獲得一種生存的意義一樣美妙。這些教育故事也許并不是教育的解決之道，但卻是對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己，也許我們既活在未來(lái)更活在無(wú)限的過(guò)去，在這些紛繁復(fù)雜卻又素樸平凡的場(chǎng)景中，有最樂意的付出，有淚水和智慧，更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤(rùn)無(wú)比的愛。
　　5.《春暖花開》
　　教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。執(zhí)著并獻(xiàn)身于教育，不僅需要大步向前，也需要回頭反思。回顧那一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的教育實(shí)踐，既是一個(gè)沉淀的過(guò)程。也是一個(gè)升華的過(guò)程。走進(jìn)本書，這里全是暖暖的愛。
　　6.《孩子的微笑》
　　教育，潤(rùn)物無(wú)聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。教育的這種智慧，這種境界，這種追求，雖然無(wú)聲無(wú)形，但卻有蹤跡可尋。在教育實(shí)踐中，那一個(gè)個(gè)平凡卻并不平淡的片段，或呈現(xiàn)出教師解決問(wèn)題的教育智慧；或記錄著教師走出困惑的教學(xué)經(jīng)歷；或展現(xiàn)出教師奉獻(xiàn)愛心的熱忱。
　　7.《故事里的教育智慧》
　　本書主要關(guān)注家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育中家長(zhǎng)與孩子、教師與孩子、孩子與孩子之間的故事，它的特色是小故事蘊(yùn)含大道理。其宗旨是：講述真實(shí)的教育故事，研究深切的教育問(wèn)題，創(chuàng)生新銳的教育思想，激活精彩的教育行動(dòng)。其風(fēng)格是：直面真實(shí)，創(chuàng)新為本和故事體裁。
　　8.《難忘的教育經(jīng)典故事》
　　根據(jù)家長(zhǎng)、教師和孩子的困惑，用各種形式的教育故事講述一些很明白的道理，引導(dǎo)人用智慧的手段促進(jìn)人的成長(zhǎng)。這些故事或來(lái)自國(guó)外的或來(lái)自一線教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于教育類人群均具有啟發(fā)性。一個(gè)個(gè)使教師深思的小故事，一個(gè)個(gè)讓學(xué)生向善的小故事，讓我們教師真正領(lǐng)會(huì)生命教育的內(nèi)涵。從現(xiàn)在開始關(guān)注生命的成長(zhǎng)，關(guān)注人類的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步。
　　9.《中國(guó)教育名家印記》
　　在人類文明的進(jìn)程中，數(shù)不清的教育大家，手擎著大旗，濃書著歷史，描繪著藍(lán)圖，才有了今日教育的巨大進(jìn)步。他們站在教育的殿堂里，發(fā)出的宏音，留下的足印，歷史永遠(yuǎn)都不應(yīng)該忘記，也不會(huì)忘記。
　　本書編者放眼中國(guó)教育進(jìn)程，遴選出對(duì)教育產(chǎn)生重大影響的國(guó)內(nèi)近百位教育名家，對(duì)其生平、教育思想、學(xué)術(shù)成果等進(jìn)行介紹評(píng)說(shuō)。
　　10.《外國(guó)教育名家小傳》
　　在人類文明的進(jìn)程中，數(shù)不清的教育大家，手擎著大旗，濃書著歷史，描繪著藍(lán)圖，才有了今日教育的巨大進(jìn)步。他們站在教育的殿堂里，發(fā)出的宏音，留下的足印，歷史永遠(yuǎn)都不應(yīng)該忘記，也不會(huì)忘記。
　　本書編者放眼人類教育進(jìn)程，遴選出對(duì)教育產(chǎn)生重大影響的近百位世界教育名家，對(duì)其生平、教育思想、學(xué)術(shù)成果等進(jìn)行介紹評(píng)說(shuō)。
　　11.《隨手寫教育》
　　什么是良好的教育？教育是詩(shī)性的事業(yè)？性教育何去何從？是否應(yīng)該把兒童世界還給兒童？假設(shè)陳景潤(rùn)晚生40年……本書匯聚了中國(guó)最佳教育隨筆，對(duì)于和教育相關(guān)的各個(gè)方面問(wèn)題都有所暢談，對(duì)于教育者和被教育者來(lái)說(shuō)都有所裨益。
　　12.《我心思教育》
　　本書涉及到了教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的真義、教育的價(jià)值、教育與社會(huì)、教育與生活、課程與教學(xué)、道德教育、師生關(guān)系、教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)等等。它力圖用感性的文字表達(dá)理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念。
　　13.《教育新思維》
　　本書站在教育思想的前沿，以既解放思想又科學(xué)審慎的態(tài)度，兼用獨(dú)特的視角，論述了近年的教育理論新說(shuō)，涉及“教育呼喚‘以人為本’”、“公民教育”、“素質(zhì)教育新解讀”、“教育公平與政府責(zé)任”、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”、“文化傳承與創(chuàng)新”、“教育家辦學(xué)”等熱門話題。這些文章，不避偏，不畏難，遵循教育發(fā)展規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)教育理念和教育實(shí)踐，反思教育行為誤區(qū)，無(wú)不閃爍著思想和智慧的光芒。對(duì)于渴望提升自身理論素養(yǎng)的教育工作者來(lái)說(shuō)，這本書值得一讀。
　　14.《名家名師談教育》
　　本書使讀者在學(xué)習(xí)和掌握教育理論的同時(shí)，領(lǐng)略到文章的理趣、情趣和文趣，既有助于深厚教師的文化底蘊(yùn)，又有助于幫助廣大教師確立對(duì)于教育的理想與信念；既有助于培養(yǎng)和激發(fā)廣大實(shí)踐工作者的理論興趣，又能幫助教師生成教育的智慧和提升廣大讀者對(duì)于生活的熱愛與柔情。
　　15.《世界眼光看教育》
　　本書薈萃了多位世界級(jí)教育思想巨擘的主要思想。從皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論、維果茨基的文化一歷史理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義，加德納的多元智能一直到諾丁斯的關(guān)懷教育思想等等，現(xiàn)當(dāng)代世界教育思想的發(fā)展脈絡(luò)清晰、準(zhǔn)確而完整。
　　本書既有思想評(píng)介，又有論著摘錄，無(wú)論教育研究人員還是一線教育工作者，均可非常便捷而精準(zhǔn)地從中獲得思想大師們的生動(dòng)啟迪，加深對(duì)當(dāng)代教育發(fā)展特質(zhì)的深切理解，是教育、教研、教學(xué)工作者不可多得的必備工具書。
　　16.《大師眼中的教育》
　　這不是一本以教育專家的身份、眼光、學(xué)養(yǎng)來(lái)談教育的書。本書各篇文章提供了許多新史實(shí)、新觀點(diǎn)，為我國(guó)教育史和教育理論工作者長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)某些歷史人物評(píng)價(jià)的思維定勢(shì)提供了新的清醒劑。
　　17.《教育箴言》
　　名人名言是前入留給我們的精神財(cái)富和智慧結(jié)晶。閱讀它，不僅能豐富知識(shí)，陶冶情操，更能為我們的人生之路指引方向。該書著重論述三方面的內(nèi)容：教育——造福人類的千秋偉業(yè)；教師——人類靈魂工程師、育人的典范；師德——塑造教師靈魂的法寶。
　　18.《百家教育講壇》
　　這是一本兼具思想性、可讀性和經(jīng)典價(jià)值的教育智慧讀本。書中介紹了孔子、盧梭、愛因斯坦、康德、梁?jiǎn)⒊�、杜威、蔡元培、葉圣陶等幾十位古今中外思想家、科學(xué)家、教育家關(guān)于教育的精彩論述，集中回答了教育的本質(zhì)、教學(xué)的藝術(shù)、知識(shí)之美、教師的職業(yè)生活、兒童的成長(zhǎng)等問(wèn)題。探幽析微，居高聲遠(yuǎn)，讓我們直窺教育本原之堂奧。歸真返璞，正本清源，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育，原來(lái)可以如此樸素而美好。
　　19.《名師真經(jīng)》
　　本書從專家心理學(xué)研究出發(fā)，以新教師到專家教師這一成長(zhǎng)過(guò)程為線索，剖析了教師在專業(yè)化發(fā)展中出現(xiàn)的主要問(wèn)題與階段性特征，動(dòng)態(tài)性是展現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的內(nèi)在原因與實(shí)質(zhì)，并有針對(duì)性地提出了促進(jìn)新教師成為專家教師的系列化教學(xué)理念、觀點(diǎn)與方法，這有助于教育研究者與實(shí)踐工作者深入理解教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，有利于在觀念層面上樹立科學(xué)的教師人才觀，以制定行之有效的教師培養(yǎng)方法與措施。
　　20.《師道尊嚴(yán)》
　　本書意在激勵(lì)教師以站著的方式獲得成功。全書講述了站著成長(zhǎng)的精神、站著成長(zhǎng)的思想、站著成長(zhǎng)的基礎(chǔ)、站著成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)和站著成長(zhǎng)的行動(dòng)。全書力求字字訴說(shuō)教師成長(zhǎng)之心聲，篇篇探尋教師優(yōu)秀之根本，章章開啟教師幸福之道路。
　　由于時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，本書在編寫等方面，必定存在不足和錯(cuò)誤之處，衷心希望各界讀者、一線教師及教育界人士批評(píng)指正。