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本書反映了當代國際著名教學設(shè)計專家馬扎諾依據(jù)實證研究的成果得出的教學框架。本書具體討論了如何通過調(diào)研、問題解決、決策、實驗探究、發(fā)明和學生設(shè)計的任務(wù)等激勵學生參與綜合認知任務(wù)。

引言

《參與綜合認知任務(wù)：跨學科提出與檢驗假設(shè)的方法》，旨在幫助學生熟練運用所學的知識，將本書作為一種參考資源來改進教學實踐的特定方面。

本書可以為教師提供基于實證研究的教學策略（如馬扎諾教學框架中所涉及的），來改善教學實踐。本書還可以幫助教師在課堂上實施精準的教學策略，使學生達到各類標準的要求，如《共同核心國家標準》（Common Core State Standards）、《新一代科學教育標準》（Next Generation Science Standards）、《社會研究國家標準 C3 框架》（C3 Framework for Social StudiesState Standards）、基于或受《大學與職業(yè)準備錨定標準》（College and Career Readiness Anchor Standards）影響的各州立標準。

本書可以幫助所有年級和學科的教師提高運用參與綜合認知任務(wù)這一教學策略的能力。聚焦綜合認知任務(wù)這一技能，你將能專注于該教學策略的細微之處并細致地作出改進，并進一步在具體教學實踐中有意識地規(guī)劃、實施、監(jiān)控、調(diào)適、反思這一策略。正像馬扎諾和托特（Marzano & Toth，2013）所說，一個想成為專家的人會有其獨特的策略：

◇把教師專業(yè)發(fā)展所需的特定技能加以具體分解。

◇專注于在實踐或日�；顒又懈倪M特定的關(guān)鍵技能模塊（而非簡單的任務(wù)）。

◇獲得即時、具體和可操作的反饋，特別是從更有經(jīng)驗的教練那里得到評價。

◇在更具挑戰(zhàn)性的水平上，不斷練習每個關(guān)鍵技能直到掌握。對已經(jīng)掌握的技能則盡量減少時間投入。

精準教學系列就是基于上述方法，專注于分解教師專業(yè)成長所需特定技能，提供日常的實用建議，以幫助教師更得心應(yīng)手地運用這些技能。

蒂娜森 (DEANA SENN)，環(huán)境衛(wèi)生工程學碩士，教學策略和課堂評估專家。她是學習科學馬扎諾中心（Learning Sciences MarzanoCenter）的首席內(nèi)容開發(fā)師和資深職業(yè)培訓師。森女士在課程、教學和評估方面的經(jīng)歷跨越美國和加拿大兩國，不管在農(nóng)村還是在城市，她一直是學校、學區(qū)、地區(qū)和州級的教師和領(lǐng)軍人。她畢業(yè)于得克薩斯州農(nóng)工大學，并從蒙大拿州立大學獲得碩士學位。森女士在教學和學習方面有豐富經(jīng)驗，為改善教學實踐提供了獨特的視角。

羅伯特J. 馬扎諾（ROBERT J. MARZANO），博士，馬扎諾研究實驗室首席執(zhí)行官，學習科學馬扎諾中心教師和領(lǐng)導評估執(zhí)行主任。作為教育領(lǐng)域的杰出研究者，他是一名演說家、培訓師和作家，發(fā)表論文 150 多篇，涉及教學、評估、寫作及實施標準、認知、有效領(lǐng)導和學校干預等。他還撰寫著作30多部，包括《教學的藝術(shù)與科學》（ASCD，2007）和《差異化教師評估》（ASCD，2013）�！�

卡拉摩爾（CARLA MOORE），教育學碩士，是一位經(jīng)驗豐富的專業(yè)開發(fā)人員、教師和管理者，負責監(jiān)督國際學習科學組織的內(nèi)容和產(chǎn)品開發(fā)，特別強調(diào)教師和管理人員工作的有效性。10多年來，她作為學習科學專業(yè)開發(fā)團隊的一員曾擔任過許多職務(wù)，其中包括佛羅里達州圣露西縣公立學校的教學質(zhì)量主任。她參與領(lǐng)導了馬扎諾教師評價模型的實施，并在區(qū)域內(nèi)開展培訓，以達成學生成就的戰(zhàn)略里程碑。她為 K-12 教育作出的貢獻取得了全國性的認可，獲得了 2013 年佛羅里達州人力資源發(fā)展協(xié)會年度獎、施樂齊中心會議獎學金以及寶藏海岸新聞終身成就教育獎等。此外，她對州和國家論壇的觀眾提出挑戰(zhàn)，推動教學卓越領(lǐng)域不斷發(fā)展壯大。

彭妮L. 塞爾（PENNY L.SELL），教育學碩士，在公共教育領(lǐng)域有 30 多年的工作經(jīng)歷，擔任過教師、教學主管、培訓師和咨詢師等多個職務(wù)。她在中密歇根大學獲得了特殊教育專業(yè)碩士學位，在中佛羅里達大學獲得了教育領(lǐng)導學學士學位。

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