目錄��

第一章教育：與研究同行

讓教育與研究同行
為教育走進大教研時代而新探

讓教研也走進高質(zhì)量的專業(yè)化
克服教育研究的低質(zhì)假研現(xiàn)象

讓教研成為教育研究
為教研正名，給教研制度定位



第二章教研：成于大教研觀

試論大教研觀的形成

初析大教研觀的內(nèi)涵邊界

大教研的三駕車機制：科學、哲學、藝術(shù)
以大教研的名義，讓教育研究意涵更豐富




第三章大教研：發(fā)展了教研

大教研，讓教研內(nèi)容縱深發(fā)展

大教研，讓教研方法廣義拓展

大教研，讓教研活動綜合開展




第四章教學：多點研究味

備課也是一種研究
關于教學準備的探討

讓上課也在研究中
從研究出發(fā)提升教師教學能力

將結(jié)課推向研究
注重課尾結(jié)大瓜的質(zhì)量




第五章課題：最專業(yè)的教研

對課題研究的十個回答

選題：貴在提出問題

開展富有科技含量的實驗性研究
以語文學法指導項目為例

課題研究：從斷崖式走向不斷式
基于大教研的不斷式研究

課題質(zhì)量：規(guī)范、創(chuàng)新、真實
關于課題質(zhì)量提升的診斷性討論

對目前學校教師課題問題的一些探討

【有關課題附件2項】

【附錄1：課題項目評審標準例示】

【附錄2：課題中期總結(jié)報告例示】

【附錄3：課題研究報告例示】



第六章論文：功在再研究

勤練基本功：讓論文寫作更有范

苦練內(nèi)功：給論文治硬傷

善練特功：讓論文煥發(fā)異彩

磨練深加功：讓論文更顯份量

再練修剪功：讓論文更好看



第七章教研表達：多品種發(fā)展

文獻綜述

【概述】

【例文】

古今讀書人談讀書及建議
關于開展教師讀書活動文獻綜述



教學實錄

【概述】

【實錄例1：整堂課實錄】

【實錄例2：片斷實錄】

營造詩意的課堂，教師要創(chuàng)設情境［陳麗華］



教育敘事

【概述】

【例文1：教育敘事2篇】

寬容耐心靜待花開［廖晶遐］

我和校園有個約會［廖晶遐］

【例文2：教學敘事1篇】

用屋架式教論點與論據(jù)［林惠生］



教育評論

【概述】

【例文：教育評論2篇】

課程改革：還得有課程督導

校本課程開發(fā)的升級版
對陳麗華、廖晶遐等老師的語文CCA課程點評

【例文：教育時評2篇】

私人定制學生期盼魅力教師［林日新］

先學漢字后學拼音是理性回歸［林日新］



文本解讀

【概述】

【例文：概念解讀1篇】

邁向世界級的學校概念解讀［林惠生］

【例文：讀書體會1篇】

對《語文學習學》的讀書體會
宋阿麗老師在讀書分享會上的發(fā)言



經(jīng)驗總結(jié)

【例文1】

用發(fā)展性理念開展課堂教學督導
德勝學校專項督導工作經(jīng)驗總結(jié)

【例文2】

三書助我一路成長
我走教育 研究之路

附：林惠生老師的治學經(jīng)歷五步走

主要參考文獻

附錄林惠生教研成果匯錄

后記