《文化生活作文理論與實踐研究》對國內(nèi)外文化適應(yīng)理論研究文獻進行了梳理；對文化生活作文定義和內(nèi)涵進行界定；專門論述里文化適應(yīng)視域中文化生活作文的教育教學(xué)價值；對西南彝族地區(qū)初中文化生活作文的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究及對策思考；民族初中文化生活作文教學(xué)實驗研究，對實驗數(shù)據(jù)進行了定量分析；呈現(xiàn)了部分實驗學(xué)校、教師和學(xué)生成果；課題研究的反思與總結(jié)。
胡斌（1971-），男，漢族，四川南部人，教育學(xué)博士，中學(xué)一級教師，教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究寫作教學(xué)，在國內(nèi)較早運用現(xiàn)象學(xué)理論系統(tǒng)研究生活作文。
代表作品：學(xué)術(shù)專著《發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)——基于現(xiàn)象學(xué)的生活作文研究》，學(xué)術(shù)論文《日常生活作文：個體精神自覺建構(gòu)之途》《多學(xué)科視域下網(wǎng)絡(luò)與作文積累深度整合的探析》《基于胡塞爾意向性理論對想象的研究》《文化生活作文的定義、特點及教學(xué)價值研究》。
緒論
第一節(jié) 課題研究的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 課題研究的基本目標(biāo)
第一章 文化生活作文的定義、特點與教學(xué)價值
第一節(jié) 國內(nèi)文化生活作文教學(xué)研究與實踐的現(xiàn)狀與問題
第二節(jié) 文化生活作文的定義和基本內(nèi)涵
第三節(jié) 文化生活作文的基本特點
第四節(jié) 文化生活作文的教學(xué)價值
第二章 文化生活作文是民族地區(qū)學(xué)生文化深度認同之途
第一節(jié) 文化認同與日常生活世界的關(guān)系
第二節(jié) 文化生活作文是民族地區(qū)學(xué)生深度認同文化的過程
第三節(jié) 文化生活作文是民族地區(qū)學(xué)生文化深度認同的可行之途
第三章 西南彝民族地區(qū)初中文化生活作文教學(xué)現(xiàn)狀
第一節(jié) 被調(diào)查學(xué)校及教師的基本情況
第二節(jié) 彝民族地區(qū)初中生活作文教學(xué)現(xiàn)狀與問題
第三節(jié) 彝民族地區(qū)初中學(xué)生文化適應(yīng)教育情況調(diào)查
第四節(jié) 語文教師在生活作文中進行文化適應(yīng)教育的情況
第五節(jié) 作文教學(xué)中培育初中生文化認同意識的主要問題及原因分析
第六節(jié) 民族地區(qū)開展文化生活作文教學(xué)的對策與建議
第四章 文化適應(yīng)視域中文化生活作文教學(xué)模式建構(gòu)
第一節(jié) 建構(gòu)文化生活作文教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 生活作文寫作理論
第三節(jié) 建構(gòu)文化生活作文教學(xué)模式的基本原則
第四節(jié) 文化生活作文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
第五章 文化生活作文教學(xué)實驗
第一節(jié) 文化生活作文教學(xué)實驗基本情況
第二節(jié) 第一次集中教學(xué)實驗情況
第三節(jié) 第二次集中教學(xué)實驗情況
第四節(jié) 第三次集中教學(xué)實驗情況
第五節(jié) 教學(xué)實驗的結(jié)論與啟示
第六章 實驗學(xué)校教師研究論文和學(xué)生作文展評
第一節(jié) 實驗學(xué)校參研教師研究論文
第二節(jié) 實驗學(xué)校學(xué)生作文展示與評價
第七章 課題研究總結(jié)與展望
第一節(jié) 課題研究總結(jié)
第二節(jié) 課題研究展望
附錄
參考文獻
后記
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