光谷五小自2012年開始探索實施五行教育，五年來取得r顯著成效，學校不斷發(fā)展壯大，社會地位日漸提高。2017年，五行教育又迎來了發(fā)展的春天，10月14日，“楚天中小學校長卓越工程”孔德勇“五行教育”理念研討會在學校隆重舉行，研討會的主題為“深化五行教育，打造教育家型校長”，來自北京師范大學、華中師范大學、中南民族大學等高校的專家教授及湖北省教育廳、湖北省教育干部培訓中心、武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)教育文化體育局、武漢東湖新技術開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院等單位相關領導暢所欲言，全面評價了“五行教育”的理論架構和實踐研究，給予了充分的肯定和贊許。
　　教育部小學校長培訓中心主任、北京師范大學博士生導師毛亞慶教授認為，立足中國傳統(tǒng)文化所做的“五行教育”契合了時代主題，五行教育的探索與實踐是文化自信的一種具體體現(xiàn)。中南民族大學民族學與社會學學院博士生導師余和祥教授認為，如何充分利用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務、引領學校教育特色發(fā)展，是值得探索與研究的課題，非常有必要。五行教育是中國傳統(tǒng)文化中具有悠久歷史和豐富底蘊的“五行學說”在教育實踐中的探索，契合了當今時代主題與主流話語體系。華中師范大學博士生導師涂艷國教授和教育部“卓越校長領航工程名校長領航班”成員、湖北省武昌實驗小學校長張基廣認為，構建“五行教育”理念體系是一項需要巨大勇氣和智慧及艱苦努力的工程，孔德勇校長及其團隊所做的努力令人感佩。武漢市中小學校長教師繼續(xù)教育中心負責人彭開云、東湖新技術開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院院長沈愛貞、《教育名家》雜志總編輯方臘全等專家充分肯定了光谷五小勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，認為五行教育在光谷五小的探索有體系、有基礎、有成效，亮點很多，成績顯著。湖北第二師范學院副校長胡興認為，光谷五小的辦學探索將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合、理念與實踐相結合、教學與科研相結合，值得其他學校和校長學習借鑒。湖北省教育廳教師管理處副處長趙耿在總結時充分肯定了孔校長及其團隊所付出的努力及取得的成績，同時也為“五行教育”后期的探索實踐開出三劑良方：一是厘清脈絡，要有信息主干；二是提升理念，要有案例印證；三是秉承傳統(tǒng)，要有審美創(chuàng)意。
　　各位專家和領導的建議讓我們的研究方向更明確、研究思路更清晰，為此，我們重新思考什么是五行教育？五行教育究竟培養(yǎng)什么樣的人？本書用一個個名人故事、一篇篇經(jīng)典詩文、一位位身邊榜樣深入淺出地闡明了這些問題的答案。
　　五行教育是繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新五行文化的一種教育形式。五行教育的核心是“五行平衡，和諧發(fā)展”。
　　五行教育旨在培養(yǎng)愛國、敬業(yè)、誠信、友善、文明的新時代中國特色社會主義建設者和接班人。
　　五行元素之“金”性“義”，“義”，大義、正義、公平、公正、公道。中華傳統(tǒng)文化把“義”作為人生的終極目標和價值取向，五行教育將其寓意為“明辨是非，堅持正義”。愛國乃大義，是每一個中國公民應恪守的本分。因此，培養(yǎng)學生的愛國情操是學校教育義不容辭的責任。
　　五行元素之“木”性“仁”，“仁”的基本含義就是孔子所說的“愛人”，孟子所說的“惻隱之心”“不忍之心”。用今天的話來說，就是人對同類生命的基本同情和關懷。五行教育將其寓意為“團結友善，關愛他人”。
　　五行元素之“水”性“智”，“智”通常又寫作“知”，既作動詞指認知，又作名詞指知識、智慧。儒家把“智”列為“五常”之一，認為追求知識、增長聰明智慧，也是人生一個重要的價值取向，體現(xiàn)了對知識和智慧的尊重。五行教育將其寓意為“崇尚真理.勤奮好學”。
　　五行元素之“火”性“禮”，“禮”，明禮、禮貌、禮讓、禮節(jié)、禮儀、禮制�！岸Y”是中華傳統(tǒng)文化的突出精神，是社會交往之道。人有了道德禮數(shù)，社會才能溫馨和諧。五行教育將其寓意為“尊老愛幼，文明有禮”。
　　五行元素之“土”性“信”，“信”，誠信、信任�！墩f文》講：“人言為信”�！靶拧笔橇⑸碇�道、興業(yè)之道、治世之道。誠信求和，誠信是約定俗成的社會交往準則�！叭藷o信不立”，一撇一捺書寫一個“人”字，誠信就是人能立起的脊梁。五行教育將其寓意為“樂觀向上，誠實守信”。
　　本書立足于小學生核心素養(yǎng)的構建，著眼于小學生健全人格的培養(yǎng)，以社會主義核心價值觀為中心，緊密聯(lián)系五行教育的內(nèi)涵，從小學生成長的細節(jié)與特點人手，詳盡而細致地解讀社會主義核心價值觀對小學生的時代要求和具體努力方向，從而為小學生的成長保駕護航。