寫(xiě)在前面的話：《我的教學(xué)》是我在 2015 年作為設(shè)計(jì)導(dǎo)師在清華大學(xué)以《點(diǎn)子·手段·空間研究》為題所進(jìn)行的 8 周設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。 點(diǎn)子·手段·空間研究，是一個(gè)概念和內(nèi)容都非常寬泛的設(shè)計(jì)題目。之所以決定用這個(gè)題目來(lái)作為本次建筑設(shè)計(jì)的課題，是因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)時(shí)代，并不缺少想法和所謂的設(shè)計(jì)理念，更不缺少點(diǎn)子和 餿主意，但我們當(dāng)下的生活環(huán)境中充斥的那些冠以新思潮、新理念、新材料、新做法、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù) 等所謂非常有設(shè)計(jì)思想和談起來(lái)貼滿設(shè)計(jì)理論標(biāo)簽的丑陋房子，恰恰說(shuō)明我們建筑學(xué)人缺少一種能夠 將一系列的點(diǎn)子和設(shè)計(jì)思路以一種空間形態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換的手段。而對(duì)于這種手段的發(fā)現(xiàn)、 訓(xùn)練和使用，就是我選擇這個(gè)設(shè)計(jì)課題的主要意圖和這次建筑設(shè)計(jì)課的主要教學(xué)目的。 參與我設(shè)計(jì)課題的共有 14 位本科三年級(jí)上學(xué)期的同學(xué)。想到他們之前對(duì)于功能分析、圖紙表達(dá)、 模型在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問(wèn)題的訓(xùn)練已經(jīng)完成，因此我決定在教學(xué)中不再對(duì)上述方面進(jìn)行 強(qiáng)調(diào)，而是重點(diǎn)關(guān)注和訓(xùn)練學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中如何利用和尋求不同的手段與點(diǎn)子進(jìn)行呼應(yīng)的問(wèn)題。 這 14 位同學(xué)的最終設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)出他們?cè)谖磥?lái)作為建筑師的優(yōu)秀素質(zhì)和潛質(zhì)。雖然同學(xué)們都很 年輕，對(duì)生活的理解在深度上還有局限，對(duì)于相應(yīng)的建筑內(nèi)容在空間使用方面以及對(duì)于手段的轉(zhuǎn)換 過(guò)程中所呈現(xiàn)出的那些豐富而且富于多種可能性的空間與行為的適應(yīng)性方面還顯得薄弱，但是同學(xué)們 利用手段的能力已經(jīng)得到充分的訓(xùn)練并顯示出對(duì)于手段本身意義的理解。這本書(shū)實(shí)際上正是這 個(gè)過(guò)程的展現(xiàn)。 需要說(shuō)明的是：由于這 8 周設(shè)計(jì)課程過(guò)程中所涉及的內(nèi)容較多，書(shū)的篇幅有限，而內(nèi)容本身又是在 大量的課程錄音基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一系列的刪節(jié)工作之后所呈現(xiàn)的狀態(tài)，因此書(shū)中僅僅保留的師生對(duì)話內(nèi)容 或許會(huì)有不連貫和片段感，有些對(duì)話中并不能夠一一地列舉所指相關(guān)的圖片內(nèi)容，一切都是在盡可能保 證通順和不影響理解的前提下所進(jìn)行的挑選，整體也只能算作簡(jiǎn)明版的過(guò)程呈現(xiàn)，這一點(diǎn)也希望大家 能夠諒解。 在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我們得到了清華大學(xué)建筑學(xué)院莊惟敏院長(zhǎng)、單軍副院長(zhǎng)、徐衛(wèi)國(guó)主任等多 位老師的多方面幫助，也得到了參加課題的清華大學(xué)建筑學(xué)院本科三年級(jí)學(xué)生陳梓瑜、丁惟遲、杜光瑜、 杜京良、高鈞怡、侯蘭青、李金赫、李明璽、吳之恒、謝志樂(lè)、徐逸、楊雋然、葉雪粲、周桐 14 位同學(xué)在 歷時(shí) 8 周教學(xué)過(guò)程中的努力和積極回應(yīng)，謹(jǐn)此一并致謝。 同時(shí)還要感謝參與教學(xué)評(píng)圖環(huán)節(jié)的 王麗方老師、張利老師、李興鋼老師、劉亦師老師等評(píng)圖老師 在重要節(jié)點(diǎn)上所給予的批評(píng)。也要感謝作為同事共同參與到本次清華開(kāi)放式建筑設(shè)計(jì)課的其他組的 7 位設(shè)計(jì)導(dǎo)師：齊欣、崔彤、李虎、馬巖松、朱锫、王輝和徐全勝老師在教學(xué)過(guò)程中的所給予的相互促進(jìn)與 支持。 感謝本書(shū)編輯王倩女士在出版過(guò)程中所給予的幫助，感謝本次設(shè)計(jì)課程我的兩位助教老師張捍平 和趙冠男老師在整個(gè)教學(xué)及本書(shū)相關(guān)資料整理過(guò)程中所給予的全程協(xié)助。王 昀2016 年 10 月于 ADA 研究中心