本書遵循的是比較的起點(diǎn)：文獻(xiàn)綜述研究比較的坐標(biāo)：中印現(xiàn)代職教體系研究比較的主體：中印高職教育比較研究比較的落腳點(diǎn)：中印高職教育交流與合作機(jī)制研究的邏輯思路，對(duì)印度職業(yè)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述分析，對(duì)中印現(xiàn)代職教體系進(jìn)行比較分析，對(duì)印度高等職業(yè)教育類型作了明確界定，從兩國(guó)高等職業(yè)教育的構(gòu)成、地位、培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍、國(guó)際化發(fā)展、發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)新發(fā)展策略、管理體制、經(jīng)費(fèi)渠道、與職教體系和普通教育的相互溝通、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的聚合作用等方面進(jìn)行了對(duì)比研究并揭示對(duì)我國(guó)的啟示，*后分析了中印高職教育交流與合作及其長(zhǎng)效機(jī)制。
王麗華（1979-），女，廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副處長(zhǎng)、校社科聯(lián)秘書長(zhǎng)，副教授，碩士學(xué)歷（四川大學(xué)國(guó)際關(guān)系專業(yè)），從事職業(yè)教育及中印職業(yè)教育比較研究，在《南亞研究季刊》《云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》《教育與職業(yè)》等期刊發(fā)表了《印度高等職業(yè)教育類型的界定》《中印高職教育交流與合作的必要性和可行性》《印度現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵策略及其啟示》《供給側(cè)改革視域下中印現(xiàn)代職教體系構(gòu)建動(dòng)因的比較分析》等20余篇學(xué)術(shù)論文，出版了《五元互動(dòng)的高職校園文化建設(shè)讀本》（合著）、《高職校園文化建設(shè)概覽及實(shí)務(wù)》（合著）、《鄧小平職業(yè)教育思想和現(xiàn)代職業(yè)教育改革》（合著）等著作。
導(dǎo)論
一、選題的緣由與研究意義
二、解決的核心問(wèn)題
三、特色及創(chuàng)新點(diǎn)
四、研究思路和研究方法
第一部分比較的起點(diǎn)：印度職業(yè)技術(shù)教育研究文獻(xiàn)綜述
一、國(guó)外研究文獻(xiàn)綜述
二、國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)綜述
三、本研究的突破方向
第二部分比較的坐標(biāo)：中印現(xiàn)代職教體系研究
第一章印度現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系及其特征
一、印度現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)成
二、印度現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的基本特征
第二章印度現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵策略及其啟示
第一節(jié)供給側(cè)改革視域下中印現(xiàn)代職教體系構(gòu)建動(dòng)因的比較分析
一、供給側(cè)改革與現(xiàn)代職教體系的內(nèi)涵特征
二、供給側(cè)改革視域下中印構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的動(dòng)因分析
三、中印構(gòu)建現(xiàn)代職教體系動(dòng)因的共性與差異
第二節(jié)我國(guó)職教體系存在的主要問(wèn)題及原因
一、我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景
二、我國(guó)職業(yè)教育體系存在的主要問(wèn)題
三、我國(guó)職業(yè)教育體系現(xiàn)存問(wèn)題的原因
第三節(jié)印度構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵策略及其啟示
一、印度現(xiàn)代職教體系概況
二、印度構(gòu)建現(xiàn)代職教體系關(guān)鍵策略分析
三、印度構(gòu)建現(xiàn)代職教體系策略對(duì)我國(guó)的啟示
第三部分比較的主體：中印高職教育比較研究
第一章印度高等職業(yè)教育類型的界定
一、高等職業(yè)教育在國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類中的定位
二、界定高等職業(yè)教育概念的理論依據(jù)
三、對(duì)印度高等職業(yè)教育類型的界定
……
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