閱讀到底讀什么
寫在閱讀啟蒙喬伊·考利英語繪本精選出版之際
2009年,安妮鮮花博客開始記錄安妮在加拿大的學(xué)習生活,北美對閱讀的重視和做法震撼了很多人。在羨慕之余,很多媽媽開始行動,希望孩子走上正確的英文閱讀之路。
開始,大家覺得是沒有書,所以在得知我要回國的時候,希望能幫助解決書的問題。北美在全民閱讀大環(huán)境下,第一步也是解決書的問題建立星羅棋布的社區(qū)圖書館、學(xué)校圖書館、班級圖書館,學(xué)校、家庭層層遞進,營造閱讀環(huán)境。
拿到了漂洋過海、精美無比的進口原版繪本,媽媽們很快就發(fā)現(xiàn):孩子們遠沒有媽媽們的覺悟,聽不懂不喜歡像一把鋒利的劍,讓媽媽們感到無所適從。英語好的媽媽覺得自己讀得很好,可是孩子聽不了兩句就跑掉了;英語不好的媽媽看著密密麻麻的文字,擔心口音,想翻譯又要花費很多時間,心里更是焦慮無比。從那個時候開始,我和大家一起走上了北美閱讀本土化之路。
到今天,我們的北美閱讀本土化之路已經(jīng)走了8年,原版繪本引進也在繼續(xù)。結(jié)合這8年的實踐,我們在引進這套閱讀啟蒙喬伊·考利英語繪本精選之際,對原分級進行了重組,并專門針對中國孩子研發(fā)了配套練習冊。本套繪本分4個級別,共35本繪本。每個級別配套一本練習冊。練習冊的設(shè)計以解決中國孩子英語閱讀中的瓶頸和障礙為根本,同時和國際接軌,通過閱讀策略解決閱讀理解和思維發(fā)展問題。
中國孩子英文閱讀的最大障礙
那個時候,50個QQ群,還有專門建立的英語啟蒙論壇1800多個樓盤,里面每一個問題我都和大家一起面對,尋找解決辦法。在這些具體的問題中,我發(fā)現(xiàn):中國孩子英語閱讀道路上最大的兩個障礙,一個是聽讀能力,一個是讀圖能力。
聽讀這件事,本身就是閱讀的起點中國孩子的中文閱讀是從聽媽媽講故事開始的,美國孩子也是。美國圖書館協(xié)會的閱讀建議是從零歲開始閱讀。但是聽讀靠的是聽力能力,很多中國孩子學(xué)了很多年英語依然聽力基礎(chǔ)薄弱,這就是他們聽英文繪本跑掉的原因。
另一個障礙就是讀圖能力繪本語言中,畫面語言本身就是一個獨立的語言。一個有著良好閱讀訓(xùn)練的孩子,讀圖能力應(yīng)該是基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn),很多對英文繪本排斥的孩子,中文繪本的親子閱讀模式就是聽媽媽讀文字,媽媽基本沒有和他一起讀圖并且進行討論的過程。學(xué)習模式的固化是更需要解決的問題。
安妮鮮花親子閱讀三步曲
為了突破這兩個障礙,我們開始兩手抓:一邊抓聽力積累,磨耳朵這個詞就是從那個時候被大家廣泛認同的;另一邊就是抓讀圖。為了減輕媽媽們的負擔和畏懼,我們提出,用中文和孩子一起讀圖,讓孩子感受到英文繪本可以和中文繪本一樣好玩,有興趣、不畏難才是走上英文閱讀之路首先要解決的問題。
但是,只用中文讀圖就可以嗎?孩子的英文怎么辦?于是我們繼續(xù)解決讀圖之后的問題。在孩子通過讀圖喜歡上英文繪本并且對英文有了基本理解之后,我們進行情境對應(yīng)解決關(guān)鍵單詞、詞組、句子和畫面對應(yīng)的問題,拋開中文對位翻譯,拒絕三明治英語;這個步驟完成之后,聽完整音頻,也就是用繪本音頻磨耳朵的過程。完整語音輸入得越多,孩子的聽力理解和輸出能力就越強。這個輸出,早期的落腳點就是有感情流利朗讀。
當孩子對英文繪本閱讀進入正軌之后,第一步讀圖可以和第二步情境對應(yīng)融合在一起進行。如果媽媽英文足夠好,可以增加更多英文內(nèi)容。老師在教學(xué)活動中應(yīng)將二者結(jié)合并盡可能使用英文。當提問和回答都用英文進行,就是繪本口語的內(nèi)容之一。
在朗讀之外,還可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子進行復(fù)述(Retell)和討論,這就是通過閱讀獲得更多口語能力的過程。
安妮鮮花親子閱讀三步曲作為中國孩子英語路線圖的重要一環(huán),在《不能錯過的英語啟蒙中國孩子的英語路線圖》中起到了承上啟下的作用。上是磨耳朵,下是自然拼讀練閱讀。那自然拼讀練閱讀和親子閱讀同樣是讀,到底有什么區(qū)別呢?
閱讀到底讀什么
在北美閱讀教育理論中,閱讀實際上主要是兩件事,我們可以稱之為左手認讀、右手理解。認讀也就是識字閱讀,是通過我們目前很熟悉的自然拼讀法(Phonics)來學(xué)習的,這是北美K12教育從K這個起點就進行的。自然拼讀法有很多層面,狹義就是拼讀規(guī)律(Phonics Skills),所謂的見詞能拼、聽音能寫,是背單詞的工具;廣義的,也就是美國十年閱讀戰(zhàn)爭之后均衡融合的自然拼讀法,是英語母語國家普遍使用的兒童閱讀教學(xué)方法,是通過自然拼讀實現(xiàn)認讀和流利朗讀,再通過閱讀策略加深理解,最后走向閱讀成功之路。
親子閱讀與自主閱讀關(guān)系如何?廣義的自然拼讀法包含語音意識和音素意識(核心就是辨音能力,通過磨耳朵獲得),并且在學(xué)習之前先要具備讀物概念(Print Concepts)。對讀物的概念、聽讀能力中的語音音素意識和聽力理解能力以及對文字的拼讀意識,都是通過親子閱讀獲得的,是識字閱讀的基礎(chǔ)。用通俗一點的話來說,就是通過親子閱讀積累一定的語音庫和情境對應(yīng)庫之后,孩子進入認讀階段。通過自然拼讀解碼單詞之后,要把單詞放回到大腦的語音庫中去做音的對應(yīng),之后在情境庫中去做場景對應(yīng)孩子經(jīng)常會說,哦是這個詞,我在哪里哪里聽過?蓪(yīng)的量越多,自主閱讀越容易。這也是親子閱讀的意義所在。沒有好的親子閱讀,沒有在親子閱讀中積累的語音庫和情境對應(yīng)庫,自主閱讀后即使拼讀技能好、單詞都認識,也會出現(xiàn)不理解完整意思的問題。閱讀會經(jīng)常處在卡殼狀態(tài)。
在閱讀卡殼的問題上,還有一個重要因素就是高頻詞(Sight Words)。親子閱讀階段,積累高頻詞是提高自主閱讀效率的最好手段。據(jù)統(tǒng)計,高頻詞在兒童讀物中出現(xiàn)的頻率在50%左右,所以一本100個詞的書,如果孩子的高頻詞掌握得好,難度就減少了一半。而實踐證明,親子閱讀好的孩子,高頻詞自然積累后基本不用刻意練習,這就大大降低了自然拼讀學(xué)習的難度。
閱讀卡殼除了是認讀問題,理解是更重要的問題。北美閱讀教學(xué)和中國英語教學(xué)最大的區(qū)別在于閱讀策略是否廣泛應(yīng)用。通過閱讀策略不僅解決深度理解,尤其解決思維發(fā)展的問題。
入門期基礎(chǔ)閱讀策略
1.Make Connections(鏈接)
Make Connections翻譯為聯(lián)結(jié)、連接。但是我更愿意用鏈接一根鏈子牽引著達到目的地。這個閱讀策略具體可以分成三層:文本與自身鏈接(Text-Self);文本與文本鏈接(Text-Text);文本與世界/社會事件(Text-World)鏈接。與自身鏈接適合所有入門級的孩子,與文本鏈接其實是調(diào)取過去的閱讀經(jīng)驗和積累,這也是提高閱讀理解最有效的方式。越低齡的孩子越喜歡和自身鏈接,所以當我們選繪本、讀繪本的時候,找到和孩子有鏈接的點,就已經(jīng)成功一半了。
2.Think Aloud(有聲思維)
Think Aloud其實說的是,把自己看到、想到的說出來,目的就是要別人看到自己是怎么讀圖、怎么思考的,可以理解成給孩子做一個樣板,讓孩子明白原來可以這樣做。自言自語地把我看到的內(nèi)容表達出來,引起孩子關(guān)注。國外教學(xué)中,老師會說:I see ...(我看到了......)This reminds me of ...(我想到了......)If it was me, I would ...(如果是我的話,我會......)這樣孩子自然地就會跟隨老師的思考方式去讀圖,最終就會形成閱讀技能(Reading Skills)。
3.Ask & Answer(提問和回答)
這個閱讀策略,最考驗兒童觀。就是在和孩子讀書的時候,我們和孩子的關(guān)系,也就是站位問題。有些親子閱讀,給人很強的居高臨下的壓迫感。親子閱讀的英文是Shared Reading,也就是分享閱讀。分享最重要的就是平等的關(guān)系定位。因為平等,所以我看到了什么就說出來,你看到了什么也說出來,你來我往,不是我教你,不是我考你,而是閱讀伙伴,陪伴孩子閱讀。有了這樣的基調(diào),孩子就不會排斥爸爸媽媽的提問,甚至會模仿你的提問,跟你有更平等的交流。教師的閱讀課堂也是同理,教師和孩子是閱讀的伙伴,教師所有的提問和回答,都要基于平等的立場,這是孩子閱讀興趣持續(xù)保持的前提。
以上基礎(chǔ)閱讀策略可以打開孩子興趣的大門,但是閱讀策略絕不止于此。比如基于故事要素(Story Elements)的閱讀策略,確認人物(Character)、背景(Setting)、情節(jié)(Plot)、沖突及解決(Problem & Solution),這其中還包含最重要的故事結(jié)構(gòu)(Story Structure),即開頭/中間/結(jié)尾(Beginning/Middle/End)。這些閱讀策略,可以和上面的入門期基礎(chǔ)閱讀策略結(jié)合在一起使用。讀圖過程中讓孩子感知、理解這些閱讀策略,運用階段就可以通過作業(yè)紙或者練習冊來完成,寫出來或者畫出來都可以。
以上就是北美閱讀教育起步階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力和培養(yǎng)方法。安妮在加拿大K年級一年的時間里,在學(xué)習自然拼讀規(guī)律前,一直有一項很重要的任務(wù)是聽讀故事(可能是老師讀,可能是聽音頻),加上之前幼兒園階段聽讀故事的積累,足夠多了才可以開始自然拼讀的學(xué)習。這個過程是我們中國孩子不可逾越的。所以在引進本套繪本的時候,我一直在想,要怎么為中國孩子補上這一課提供幫助和支持。
中國孩子要補的課
對于中國孩子,在認讀前,和英語母語孩子在親子閱讀層面有很大的溝壑,包括語音庫的積累、情境對應(yīng)庫的積累、聽力口語詞匯的積累、語法文法內(nèi)隱記憶的能力、朗讀意識及能力(體現(xiàn)在語音語調(diào)等層面),這些直接關(guān)系到自主閱讀后孩子讀得是否地道、閱讀速度以及閱讀理解能力和詞匯量,甚至還說和寫得是否地道。每一個層面的溝壑匯總在一起,就是無法逾越的閱讀能力差距。
目前留學(xué)生都有一個很深的感受,就是按照傳統(tǒng)方式學(xué)英語,閱讀速度不夠,也就是英語母語小伙伴的三分之一左右。我們研究國內(nèi)高考英語和美國高考SAT,會發(fā)現(xiàn)閱讀速度的差距基本也是這樣的比例。所以,要想提高閱讀速度,除了保證自主閱讀開始之后的閱讀量之外,親子閱讀缺的課必須要補上。
本套繪本的使用方法,按照安妮鮮花親子閱讀三步曲,首先解決剛?cè)腴T孩子的排斥,然后解決閱讀理解,更重要的是解決思維能力。后兩個層面,就是北美精讀(Close Reading)的重要內(nèi)容。識字閱讀前的親子閱讀階段解決感知和理解,進入自然拼讀學(xué)習后,孩子在自主閱讀中強化理解和運用各種閱讀策略(Reading Strategies)發(fā)展思維能力,成為具有獨立思考能力的終身閱讀者。第一層面可以家庭做,后兩個層面必須依靠課程體系和專業(yè)教師做。
繪本講讀之外,配套的練習冊可以幫助大家更好地鞏固和強化以上內(nèi)容。下面就對練習冊的教學(xué)目標進行簡單解讀。
1.情境對應(yīng)和聽力理解(或音頻對應(yīng)圖片)
在練習冊中,通過點讀來實現(xiàn)情境對應(yīng);谟H子閱讀素材的基本定位,在練習冊中更多使用語音方式幫助孩子積累語音庫(包括單詞庫)和情境對應(yīng)庫,對應(yīng)的層級有所不同。
左面內(nèi)容就是單詞級別的情境對應(yīng)通過聽讀發(fā)音看圖片進行對應(yīng)。右面內(nèi)容就是句子級別的情境對應(yīng)。
除了情境對應(yīng),還有很多聽力理解的內(nèi)容,通過判斷正誤或者配對題型進行訓(xùn)練。此外還有一些思維訓(xùn)練的內(nèi)容。
2.口語問答及復(fù)述
在練習冊中,配備了Ask & Answer閃卡。家長或教師可以通過可點讀的閃卡和孩子玩問答及復(fù)述游戲,孩子的口語會越來越流利。
3.高頻詞聽讀認讀及拼寫
本系列在出版的時候,特意將其中涉及的高頻詞進行了處理。整個套系共涉及112個高頻詞,在練習冊中對其進行了專項練習。
高頻詞的積累和學(xué)習與孩子的基礎(chǔ)和年齡相關(guān),所以在1級內(nèi)容中沒有針對高頻詞練習,這個階段重點培養(yǎng)孩子對故事的興趣。到了2、3級,開始進行高頻詞的語音庫積累(通過在句子中辨別高頻詞的發(fā)音),此時認讀不是重點,但是有些孩子會不知不覺就認識了一些單詞(類似于我們帶孩子讀中文繪本時,孩子會自己認識一些常見字)。到了3、4級,重點進入到認讀甚至寫上面來(學(xué)齡前可以不做寫的要求)。
4.閱讀策略訓(xùn)練
通過排序等方式,讓孩子感知理解故事的發(fā)展順序,畫出自己喜歡的人物等。
對人物特征進行描述等
5.更多有趣的游戲等
做兒童閱讀的協(xié)助者
回到開頭的話題,當美國總統(tǒng)掛帥推閱讀、每年投入幾十億美金建立星羅棋布的圖書館之后,出現(xiàn)的第二個問題就是:缺少有協(xié)助能力的成人。這就是錢伯斯在閱讀循環(huán)圈理論中的觀點。于是,他們開始在社區(qū)圖書館進行家庭閱讀指導(dǎo),推薦書單,開親子故事會,甚至培訓(xùn)陪讀犬進行親狗陪讀,解決兒童閱讀初期的畏難及閱讀障礙。在學(xué)校層面,對圖書管理員和教師進行專門的閱讀教學(xué)法培訓(xùn)。
在中國,近年來在全民閱讀的大形勢下,書已經(jīng)遠遠不是問題。但是有協(xié)助能力的成人,尤其是有專業(yè)能力的從業(yè)者一直是瓶頸問題。安妮鮮花從2013年開始面向全國進行家庭培訓(xùn)師和專業(yè)教師的培訓(xùn),其中最深的感受就是固有學(xué)習模式和閱讀思維能力發(fā)展之間的矛盾和碰撞。做兒童閱讀的協(xié)助者,首先要讓自己成為有閱讀策略的成人,然后才能傳遞給孩子。
當然,我們在對家庭培訓(xùn)師和專業(yè)教師的培訓(xùn)中,一直強調(diào)媽媽要量力而行。媽媽如果能夠通過親子閱讀三步曲讓孩子喜歡上英文繪本,并且能初步感知閱讀策略,就已經(jīng)是很好的閱讀協(xié)助者了。不管是在英語母語國家,還是在中國,語文都是學(xué)校教育的重點,一個民族閱讀能力的提升必須依靠專業(yè)的教師隊伍。讓我們一起,在力所能及的范圍內(nèi)做兒童閱讀的協(xié)助者。
安妮鮮花
2018年6月11日
學(xué)習手冊這樣用
學(xué)習手冊中的練習題目針對繪本內(nèi)容設(shè)計,幫助孩子更好地學(xué)習詞匯、理解繪本內(nèi)容,掌握英語閱讀策略,提升英語閱讀能力。如在使用本書過程中遇到不會的內(nèi)容,可重新閱讀繪本加深理解。
答案及聽力原文附在書后,供家長參閱使用。
套裝中的貼紙、手工、拼圖是練習冊的配套使用材料,請根據(jù)書中提示使用。
學(xué)習手冊中帶有 標識的頁碼均配有相應(yīng)的聽力內(nèi)容,請掃描封面二維碼,在線收聽,或者通過點讀筆播放。除涂色題目外,學(xué)習手冊正文部分均支持點讀,方便學(xué)生隨時復(fù)習,提高學(xué)生學(xué)習興趣。
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