21世紀初，我國全面實施課程改革、研制并頒布課程標準、鼓勵編制多元化教材、促進校本課程開發(fā)、組織多層次教師培訓等，這一系列的行動旨在真正推進素質教育的落實。課程改革的有序推進，離不開課程研究者和實踐者。在這十六年改革歷程中，課程成為教育領域最為時尚的專業(yè)術語，課程概念之內涵不斷豐富、外延不斷拓展，課程研究成為教育研究領域之重點方向。作為學校核心學科的數學，同樣需要我們從課程角度加以研究�？v觀國內外關于數學課程研究成果，英國著名研究者杰弗里·豪森（Geoffrey Howson）等的《數學課程發(fā)展》可謂研究典范。他圍繞20世紀60年代和70年代國際上發(fā)生的數學課程改革，以課程發(fā)展的視角探討分析課程發(fā)展的歷史背景、課程設計及其理論依據、課程發(fā)展評價及其案例。最為有意義的是，通過對那20年數學課程改革的反思與批判，杰弗里·豪森歸納出迫切需要研究的相關數學課程問題，為我們當下審視我國數學課程發(fā)展、推進數學課程發(fā)展的研究提供寶貴的參考。當然我國研究者也在數學課程研究領域努力耕耘著，有的研究對數學課程目標、要素、設計、實施、評價等方面進行梳理，有的研究則站在國際視野比較分析國際數學課程改革經驗與教訓，期望獲得啟示。
　　本書同樣涉獵數學課程領域，其動力源泉首先是責任：21世紀以來我國數學課程改革與發(fā)展積累了豐富的經驗或教訓，需要我們帶著科學、理性、整體、前沿的研究視角，對此進行剖析、解讀和研究，為促進我國數學課程的深入發(fā)展尋找更為有效的途徑，為促進我國數學課程經驗與國際的對話構建研究資源庫。其次是感動：我們的研究可謂是站在巨人的肩旁上，前輩研究者和實踐者為了我國數學課程的發(fā)展投入熱情的思考、提出務實的策略、構建睿智的思想，例如叢書主編顧泠沅先生早在20世紀70年代為了提升農村孩子的數學學業(yè)質量率先開展數學課程改革，其思想、理念、措施影響至今，我們沒有理由讓那些寶貴的、有著本土意義的資料、資源閑置著，我們已經站在了他們的肩膀上，沒有理由不研究。最后是興趣：作為華東師范大學課程與教學研究所的一名研究員，在較長期的理論研究中，對于課程已經有著淡淡的抹不去的感情，總是期待著結合自己的數學專業(yè)為數學課程研究添上一筆。終于經過數年斷斷續(xù)續(xù)的努力，力求突破課程研究的一般結構，形成自己的思路，將其匯總成為本書。
　　本書一方面循著時間脈絡，另一方面按主題分類，形成六大章內容。為了清晰展現全書的研究內容，本書第一章旨在對概念、方法和問題進行概括介紹。首先對課程、數學課程概念的發(fā)展進行梳理和辨析，對課程研究以及數學課程研究方法進行歸類和介紹，對數學課程研究問題進行分析、概括與綜合。
　　第二章循著時間脈絡，分別研究近代中學數學課程發(fā)展（20世紀初期）和現代初期中學數學課程發(fā)展（20世紀60-70年代）的特征。對于近代數學課程發(fā)展的研究主要通過關鍵性人物分析展開，給大家呈現更為完整和深刻的克萊因、佩里、史密斯以及我國近代數學家和數學教育家的思想與實踐。對于現代初期（20世紀60-70年代）數學課程發(fā)展特點的分析主要通過國別研究展開，首先對那個時代的關鍵人物弗萊登塔爾的思想貢獻進行介紹，然后分別對前蘇聯、美國、英國、荷蘭、澳大利亞、中國的數學課程進行探究，揭示各國帶有政治、社會、經濟和文化烙印的數學課程特點，表明數學課程發(fā)展的多元化動力。
　　第三、四和五章按主題分類。首先研究需要理論基礎和視角，因此第三章詳細介紹數學課程發(fā)展研究的多元視角，包括文化活動、跨學科、文化適應、設計科學、審美以及社會政治的各種視角，旨在闡明數學課程內涵的豐富性和數學課程問題的特殊性。同時基于他人的研究成果，介紹如何、為何在相應的視角下開展研究，可能帶來怎樣的研究成果。
　　第四章把數學課程發(fā)展的時間脈絡延續(xù)到當下，對現代中學數學課程發(fā)展的特征進行歸類分析和比較，提煉出基于標準、能力導向、評價引領、過程導向等現代數學課程發(fā)展特征，通過對不同國別（中國、美國、德國、法國、荷蘭、丹麥、瑞典、澳大利亞、新加坡、韓國）的數學課程改革進行分析，闡明上述特征的具體表現，由此也能透視出這些國家現代中學數學課程發(fā)展的多元特征。
　　第五章再次聚焦主題，分析中學數學課程對于數學教與學以及能力養(yǎng)成、數學教師專業(yè)發(fā)展、數學教材研究、信息技術教育功能發(fā)揮的影響，由此也揭示數學課程在數學教育領域的功能。特別是本章具體分析了數學課程對數學創(chuàng)新、數學素養(yǎng)、數學推理以及數學問題解決能力養(yǎng)成的作用。
　　第六章則回歸到如何進行中學數學課程的研究上。通過案例（實例）分析，詳實地呈現中學課程改革實驗研究、中學數學課程實施研究、中學數學教材比較研究、數學課程測評研究等。旨在通過對具體實例的分析，明了數學課程研究從問題提出、到研究方法選擇、研究數據采集、研究結論分析等研究環(huán)節(jié)。