本書是面向小學生的一套課外閱讀叢書小學生思辨讀本5冊之一的《小小思想家
歷史故事篇》,編者精選先秦至近代的歷史故事75篇,以思辨的角度和方法啟發(fā)并指導學生來閱讀這些歷史故事,從而使學生善于在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、爭論問題并解決問題,從而更好地分析和理解歷史人物與歷史事件,提高思辨閱讀的能力。
特色一:所選歷史故事都具有思辨性,讓孩子通過讀故事來訓練思維的發(fā)散性與敏捷性。
特色二:故事性、趣味性強,文筆優(yōu)美,圖文并茂,能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
特色三:作者為思維訓練經(jīng)驗豐富的語文特級教師,對故事的解讀別出心裁。
這套叢書能夠面世,得益于一個觀念的傳播與普及。今天,這個觀念已經(jīng)成了全社會的基本共識,令人感慨的是,就在十幾年前,這個觀念可能還是驚世駭俗的時代的變革,由此可見一斑。我希望從這本書開始,小朋友們都能記住這樣一句話:
思維才是力量。
這就是我說的那個觀念?刹灰】此f明,我們每個人最重要的資源就是我們自己,是我們的頭腦,我們的思維。
我?guī)缀趺刻於际褂秒娔X,面對萬能的Windows系統(tǒng),我常常問:我能否創(chuàng)造出這樣一個操作系統(tǒng)呢?它看起來如此簡單,用起來又是那么神奇。你能想到的所有功能它都有,你想完成的任何任務,它都有辦法幫你完成。我常常因此而陷入冥想:創(chuàng)造了這個系統(tǒng)的人,他的頭腦該是多么強大,而他的思維該是多么完備、周全、系統(tǒng)和清晰!我知道我做不出這樣一個神奇的東西,而原因呢,主要不是我笨,而是我沒有接受過必要的思維訓練。在我的思維最需要引導與訓練的年齡,死記硬背和刷題刷卷占據(jù)了我的絕大部分時間。雖然我每天都在思索,但我并不知道什么才是思維,更不知道什么才是好的思維。顯然,Windows強大的邏輯性與功能性,不是靠刷題刷出來的,也不是冥思苦想就能想出來的靈感不會降臨到一個沒有準備的頭腦。
我們的祖先一直重視思維訓練。博學,審問,慎思,明辨,篤行,我們習慣將它濃縮成學問思辨行。你看,慎思明辨不就是今天常說的思辨嗎?孔子不僅有學而不思則罔,思而不學則殆的教誨,而且還告訴我們,為了讓我們的思維不出差錯,我們必須毋意,毋必,毋固,毋我,意思就是,不要臆測,不要武斷,不要固執(zhí),不要自以為是。
在古希臘,有一個與孔子齊名的思想家,名叫蘇格拉底。他說,一個人要想獲取知識,必須先要認識到自己的無知與不足。知道了自己的無知與不足,才能正確思考,獲取真知。我們將他的這個觀點稱為知無知蘇格拉底的想法與孔子的想法是不是如出一轍?蘇格拉底還提出了一種思維訓練的方法,這就是蘇格拉底式的反問。直到今天,這種方法依然是最有價值的思維訓練方法之一。
當然,對思維的重視,古人遠不如今人。當機器人可以代替我們干粗活、重活的時候,人的體能就貶值了;當人工智能可以替我們駕駛、做菜和演奏的時候,人的技能也就貶值了。那么,什么東西不會貶值,甚至還會越來越重要呢?那就是人的頭腦,人的思維。今天的人們越來越重視思維訓練,與這個背景不無關(guān)系。國際上流行一個概念,叫做21世紀技能,意思是,應對21世紀日新月異的生活所必需的素養(yǎng)。人們的共識是:思維素養(yǎng)是21世紀技能的核心。思維教育也是國際教育的共識。根據(jù)著名學者徐賁的介紹,在美國,思維教育融合在學校教育的始終,從小學一年級就開始。小學生要學會區(qū)分事實和觀點,判斷證據(jù)是否合適,識別基本的謬誤。(徐賁《明亮的對話》)這樣的做法,可算是從娃娃抓起了。
我們說思維才是力量,并不是說我們不要學知識。事實上,知識與思維總是融合在一起。沒有知識的思維與沒有思維的知識,都是不可想象的。但是,知識能否產(chǎn)生力量,確實要取決于我們的思維。維,在漢語中就是關(guān)聯(lián)的意思。有了良好的思維品質(zhì),我們就可以在知識之間建立各種各樣的關(guān)聯(lián)這種關(guān)聯(lián)很神奇,它可以化腐朽為神奇,讓知識有了豐富多彩和無窮無盡的力量。
有老師告誡說:不讀上幾十本經(jīng)典,哪有資格談思辨?這句話強調(diào)了讀書對思辨的意義;不過,大家也不要被這句話給嚇壞了。難道要等我們讀完幾十本經(jīng)典,再來學習思辨?恐怕為時已晚了。何況,沒有思辨,也讀不好書啊。
記住,只有在思辨中才能學會思辨。
如何進行有效的思維訓練呢?最有效的路徑就是閱讀與寫作,而最有效的辦法就是提出問題,論證問題。面對一個故事、一個成語、一個寓言,甚至一首詩,我們要嘗試著提出各種問題,并借助作品中的信息來論證問題,然后做出判斷。這里有許多思維技巧。比如,當我們做出自己的判斷之后,不妨問自己三個問題:
1、有沒有更好的說法呢?
2、有沒有可以替代的說法呢?
3、需不需要限制條件呢?
經(jīng)過反復的分析與論證、比較與權(quán)衡,我們做出的判斷就會趨向合理與準確。在我們說服了自己之后,不要忘記了,每個人都是有限的。為了防止陷入思維的誤區(qū)與盲區(qū),不妨再嘗試著去說服伙伴和老師,在對話中修正自己的錯誤,彌補自身的缺陷。
這套叢書就是在上述理念的指導下編寫而成的。編寫者都是國內(nèi)知名的特級教師,都是思維教學方面的行家里手。感謝老師們智慧而辛苦的勞動。作為這套叢書的一個創(chuàng)意者和發(fā)起者,我希望叢書能給小讀者帶來閱讀的享受和思考的樂趣。
小小思想家,這是我們對你的良好祝愿。
有了思維的翅膀,生命才能翱翔。