問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力和創(chuàng)新的基石。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是課程改革的具體體現(xiàn)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。高度重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為古今中外學(xué)者所共識(shí)。
　　生物學(xué)屬于自然科學(xué)，科學(xué)課程的中心環(huán)節(jié)是探究。探究發(fā)端于問(wèn)題。能否有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在一定程度上關(guān)系到科學(xué)課程改革的成敗。
　　我國(guó)初中學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相比于國(guó)外學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，但最大的缺憾是不善于提出問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新精神。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，科學(xué)探究便無(wú)從談起。因此初中生物教學(xué)理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題”的能力。
　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在觀察、實(shí)踐、參觀、訪問(wèn)、上網(wǎng)、閱讀書(shū)籍的過(guò)程中努力想辦法解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的探究能力，這是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的意義所在。
　　從學(xué)生的層面上來(lái)講，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)研究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的策略和學(xué)生提出問(wèn)題的基本途徑。從教師的層面上來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生想提問(wèn)題；建立民主課堂，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢提問(wèn)題；合理安排時(shí)間，采用多種方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生機(jī)會(huì)提問(wèn)；教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有正確的態(tài)度。從進(jìn)行教育教學(xué)工作的層面上來(lái)講，重點(diǎn)研究如何創(chuàng)設(shè)情景處理好課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一的關(guān)系，如何構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，如何構(gòu)建問(wèn)題生成的教學(xué)模式促進(jìn)問(wèn)題的解決等。
　　實(shí)踐表明，對(duì)初中生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也會(huì)得以明顯提高，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　本書(shū)匯集了筆者的教育智慧，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，并提供了大量具有實(shí)踐意義與參考價(jià)值的經(jīng)典案例。從學(xué)生的層面、教師的層面、進(jìn)行教育教學(xué)工作的層面全面地闡述了問(wèn)題意識(shí)的含義、特征、分類(lèi)以及有效策略等，比較詳細(xì)地分析了問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的途徑、課堂上的教學(xué)手段的優(yōu)化、影響問(wèn)題意識(shí)的因素等，后又進(jìn)一步引入了誘思探究教學(xué)模式，既有理論的依據(jù)又有實(shí)踐的體會(huì)。筆者相信，讀者一定會(huì)從此書(shū)中受益匪淺。
　　關(guān)茜