“漢堡教學(xué)論模式”的跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)研究
定 價:48 元
叢書名:教育部項目“‘漢堡教學(xué)論模式’的跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系研究”的研究成果
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- 出版時間:2018/3/1
- ISBN:9787551718332
- 出 版 社:東北大學(xué)出版社
- 中圖法分類:H3-4
- 頁碼:172
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《“漢堡教學(xué)論模式”的跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)研究》以跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)為研究主線,借鑒“漢堡教學(xué)論模式”,從多個角度對跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)進行了實踐探索。
全書共十一章,每章各分若干個小節(jié)。第一章緒論;第二章漢堡教學(xué)論模式研究分析;第三章跨學(xué)科外語專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)與思考;第四章跨學(xué)科外語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系探索;第五章ESP跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)教學(xué)實踐研究;第六章高等學(xué)校跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)模式比較;第七章跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)的對策建議;第八章跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下外語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究;第九章跨學(xué)科英語自主式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究;第十章跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)的教師教學(xué)能力研究;第十一章結(jié)束語。
李明秋(1973年—),女,大連海洋大學(xué)外國語學(xué)院教授,中共黨員,碩士研究生導(dǎo)師。中國比較文學(xué)學(xué)會翻譯研究會會員、遼寧省翻譯學(xué)會會員;遼寧省高校班導(dǎo)師名師,遼寧省青年教育科研骨干,遼寧省教育科研先進個人,遼寧省大學(xué)生思想政治教育先進工作者,遼寧省高等學(xué)校優(yōu)秀班導(dǎo)師;大連市高校創(chuàng)先爭優(yōu)活動“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。
研究方向:語用學(xué)、翻譯理論與實踐、英語教學(xué)。
攻讀碩士學(xué)位期間的導(dǎo)師是外語界典籍英譯泰斗、英語詞匯學(xué)專家、大連外國語大學(xué)原校長汪榕培教授。
李明秋教授主持國家、省、市、校級項目30項,其中國家教育部人文社科項目2項、全國高校外語教學(xué)科研項目2項、遼寧省重大決策咨詢項目1項;在CSSCI擴展刊源、全國/中文核心期刊、高校學(xué)報等刊物上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文90余篇,多次被轉(zhuǎn)載和引用;編寫教材、專著、大詞典36部;獲得省級、市級教學(xué)科研成果一、二、三等獎20項。
第一章 緒論
第一節(jié) 跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)的實施要求
第二節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)人才培養(yǎng)是教育改革的發(fā)展趨勢
第三節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)人才培養(yǎng)是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要
第四節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)人才是培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖應(yīng)用人才的趨勢
第二章 漢堡教學(xué)論模式研究分析
第三章 跨學(xué)科外語專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)與思考
第一節(jié) 學(xué)科建設(shè)、師資結(jié)構(gòu)、專業(yè)認識、人文屬性的內(nèi)涵
第二節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)的學(xué)科定位與內(nèi)涵
第三節(jié) “馬丁論”的跨學(xué)科外語專業(yè)學(xué)科建設(shè)研究
第四節(jié) CIPP模式跨學(xué)科外語專業(yè)教學(xué)評價性研究
第四章 跨學(xué)科外語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系探索
第一節(jié) 高等教育國際化與跨學(xué)科外語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和定位
第二節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系——以“PDCA過程模式圖”為參照
第三節(jié) 跨學(xué)科外語教學(xué)過程中的PDCA四個階段
第四節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的著力點
第五節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)課程體系的國際化與本土化
第五章 ESP跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)教學(xué)實踐研究
第一節(jié) ESP課程教學(xué)研究模式分析
第二節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的ESP教學(xué)研究
第三節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的ESP課程教學(xué)實踐案例
第六章 高等學(xué)校跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)模式比較
第一節(jié) 大連海洋大學(xué)的跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)模式
第二節(jié) 大連理工大學(xué)人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 東北財經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)模式
第四節(jié) 大連外國語大學(xué)人才培養(yǎng)模式
第五節(jié) 高等學(xué)?鐚W(xué)科外語人才培養(yǎng)模式梳理
第七章 跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)的對策建議
第一節(jié) 跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)的實踐與探索
第二節(jié) 理順學(xué)科建設(shè)結(jié)構(gòu),形成特色優(yōu)勢
第三節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的對策與建議
第四節(jié) 提高跨學(xué)科外語課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點建議
第五節(jié) 跨學(xué)科外語專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)研究
第六節(jié) 國際化與本土化融合:跨學(xué)科創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的研究與實踐
第七節(jié) 國際性人才培養(yǎng),實現(xiàn)國際型、市場型人才與需求接軌
第八章 跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下外語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究
第一節(jié) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下跨學(xué)科外語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究
第二節(jié) 跨學(xué)科外語人才思辨能力培養(yǎng)研究
第三節(jié) 基于認知分層理論的外語思辨能力研究
第四節(jié) CDIO教育理念的跨學(xué)科外語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)
第九章 跨學(xué)科英語自主式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究
第一節(jié) PBLL的大學(xué)生英語自主式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
第二節(jié) PBLL的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式實踐探索
第三節(jié) 多媒體技術(shù)背景下英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究
第十章 跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)的教師教學(xué)能力研究
第一節(jié) 跨學(xué)科外語教師教學(xué)能力有效因子研究
第二節(jié) 跨學(xué)科外語教師教學(xué)能力個人態(tài)度構(gòu)造分析法(PAC)分析
第三節(jié) 跨學(xué)科外語教師反思性教學(xué)方法實施研究
第四節(jié) 生態(tài)位理論視域下跨學(xué)科外語教師教學(xué)能力提升研究與實踐
第十一章 結(jié)束語
參考文獻