去年我們推出了《全國中小學(xué)有效教學(xué)指導(dǎo)叢書》，今年我們百尺竿頭、更進(jìn)一步，再做《全國中小學(xué)有效學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)叢書》。前者的重點是教師如何有效地教，后者是強調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生如何有效地學(xué)。為了更加突出學(xué)習(xí)指導(dǎo)在教師專業(yè)技能方面的作用和價值，我們從專門研究的角度看待“有效學(xué)習(xí)評價”的問題。有效的學(xué)習(xí)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該研究的落后直接影響學(xué)科教育的成敗；有效的學(xué)習(xí)評價充滿了現(xiàn)代教育理論氣息，特別是其作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)技藝和批判性思維的部分，亦可謂現(xiàn)代教育的精華；只要我們相信教學(xué)是為了學(xué)生的健全發(fā)展，學(xué)習(xí)的目的是以個人有能力實現(xiàn)夢想的話，學(xué)習(xí)評價就應(yīng)該是有效的，有效的學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)就理應(yīng)有助于學(xué)生的個人發(fā)展。為此，我們從“學(xué)習(xí)質(zhì)量觀與學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)評價理論與應(yīng)用、發(fā)展性評價與學(xué)習(xí)評價工具、課堂學(xué)習(xí)與過程評價技能、學(xué)科學(xué)習(xí)評價問題診斷與解決”五個方面規(guī)劃叢書內(nèi)容，再由問題診斷、理論闡釋、評價指導(dǎo)、總結(jié)歸納組成每章學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。（1）問題診斷是從案例或事例引入課題，通過診斷使案例或事例不僅有提示問題的作用，而且有利于讀者把握每章內(nèi)容要解決的核心問題；（2）理論闡釋要求簡要地闡釋相關(guān)的學(xué)習(xí)評價理論，包括對有關(guān)概念、類型等進(jìn)行解讀，以便使所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價策略、工具、方法有一定的理論支撐；（3）評價指導(dǎo)是通過“案例指引”給出具體的評價策略和評價工具，由此體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)評價的主體內(nèi)容；（4）總結(jié)歸納是提煉并提升的內(nèi)容，放在每章內(nèi)容的最后，它有對相關(guān)學(xué)習(xí)評價的主旨、策略或方法等進(jìn)行歸納的作用。當(dāng)然，每個學(xué)科都有其現(xiàn)階段所強調(diào)的學(xué)習(xí)評價重點，特別是在新課程深入推進(jìn)的時候，更應(yīng)該充分尊重學(xué)科專家的專業(yè)性、前瞻性，不宜對學(xué)科的學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)做過死的一體化處理。所以，本叢書允許各學(xué)科在不違背叢書總體要求的前提下，更為自主地展現(xiàn)學(xué)科特色，搭建本學(xué)科的學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)的結(jié)構(gòu)。本套叢書的主編和主要編寫成員們來自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、北京教研部、陜西師范大學(xué)“中教參”以及各地中小學(xué)等幾十個單位，所代表的區(qū)域涉及東北、華北、華中、華東、華南、西南和西北。主創(chuàng)人員有頂尖的學(xué)科教育專家、有著名的特級教師和知名的中小學(xué)骨干教師；有多名課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、修訂組成員，以及多名“國培”專家?guī)斐蓡T。感謝北京師范大學(xué)出版社高等教育與職業(yè)教育分社的咸平社長、倪花編審、李志策劃編輯以及各位責(zé)編，感謝你們?yōu)楸緟矔�的誕生和順利出版所付出的辛勞。由于水平有限，書中難免有疏漏與不妥之處，敬請讀者批評指正！趙亞夫