懂你，才能教你
　　薛法根
　　在看到書稿之前，我是有些擔心的，因為作文真的是許多人不愿觸碰的話題。“教師難教、學生怕寫”這一現(xiàn)象，至今也未有多大的改觀。然而，作文卻又是學生繞不過去的坎。上小學要寫，上中學、大學要寫，走上社會后，無論從事何種職業(yè)，還要寫文章。可見，作文是多么重要。有這樣一句話：作文得高分者得天下。這似乎把作文捧到了一個很高的位置。姑且拋開這個功利性目的不談，作文也應當成為學生生命的一部分，成為兒童成長發(fā)展的記錄和見證，成為一個人內心思想、情感與外部世界交流的重要載體。正如法國著名思想家巴塔耶所說：人生最重要的行動就是寫作。
　　可是，怎樣破解作文不好教、學生不愛寫這一難題，讓教師會教、善教，讓學生會寫、樂寫呢？當我通讀了《作文其實很簡單》全書后，我知道之前的擔心完全是多余的了。陳文海老師的這本書，讀后讓人眼前一亮。他已巧妙地將寫作化難為易，變復雜為簡單，解決了很多棘手的現(xiàn)實問題，是一本非常實用、可操作的作文指導用書。我相信，教師讀了這本書，可以直接按照陳老師指導的步驟上作文課；學生可以通過自己的閱讀，快速掌握寫作方法，提高寫作水平。可以說，這本書有別于市面上其他同類書，獨樹一幟，而又亮點突出。
　　書中，用“指點迷津”“佳作引路”兩個版塊來編排，內容上一改傳統(tǒng)的作文指導套路。第一版塊全面又清晰地將寫作中遇到的各種問題呈現(xiàn)出來，針對性地分析講解，并恰到好處地相機傳授簡明而實用的寫作原理和技巧。將指導聚焦在作文的要害處、關鍵點上。這是特別難能可貴的，也是本書最成功之處。第二版塊所選范文都是孩子的習作，可讀性強，貼近兒童生活，能引起學生的共鳴，具有借鑒作用。讀了這本書，老師如何教、學生怎么寫，一目了然。
　　據我所知，陳文海老師是一位語文老師，同時又是一位作家。他對寫作有獨特而豐富的理論和經驗，深諳寫作之道。所以，一個真正懂得寫作的人用心寫出的一本作文方面的書，一定很耐讀，又特別有指導價值。不愛寫作、不懂寫作的人，不可能體味學生在寫作中的酸甜苦辣，難以寫出讓人可學可用的寫作秘訣。懂你的人，才能真正教你。陳文海老師無疑就是這樣一位既懂你，又能教你的人。
　　作文雖無定法，但也有法可循。關于作文之法，郭沫若曾說：于無法之中求得法，有法之后求其化。指導寫作，離不開“知識”的介入。但如果僅僅熱衷于“寫作知識”，忽視了寫作實踐，就違背了寫作教學的基本規(guī)律。我們都有一個共同的認識：“運用知識解決問題，而后才能形成能力�！币簿褪钦f，沒有知識或知識沒有加以運用，都難以形成相應的能力。寫作教學不能沒有知識，關鍵是要教哪些寫作知識，怎么教寫作知識。一個優(yōu)秀的語文老師會有非常多的作文教學方法和策略。就寫作而言，激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)寫作習慣尤為重要。美學家朱光潛先生曾說：“寫作是由于一種表現(xiàn)的需要，必須在自己有了某一種思想情緒須要表現(xiàn)時，才能寫，才有創(chuàng)作，作品完成后，會發(fā)生一種創(chuàng)造的快感。”學生有了興趣和習慣，老師再傳授作文之“道”——讓學生認識到作文是什么，作文和生活有什么關系，怎樣來寫作……讓學生把寫作當成一種情感抒發(fā)、傾吐思想的方式。這本書跳出了單純講解寫作之“術”——方法和技巧的窠臼，打破了舊有的模式，既有“道”又有“術”，“道”與“術”結合，從學生的寫作經驗出發(fā)，提煉出一般性的寫作方法，即寫作知識。這樣的知識，是建立在兒童精神世界、兒童話語方式、兒童已有經驗的基礎上的，具有強大的生命力，是適于學生體認的。
　　特別想對孩子們說幾句：這本書里，沒有深刻、系統(tǒng)的理論，有的是實實在在的指點。這是一個語文老師多年的教學經驗、一個作家多年的寫作經驗積累起來的。他知道自己面對的是小學生，所以采用了一種適當的方式，輕松而又簡潔地傳授了寫作之理、之法。語言平實、易懂，又不乏理性的光彩，是一本非常好的“自己教會自己寫作”的書。當然，寫作能力的提高不是一蹴而就、立竿見影的，要想寫得好，就需多寫多讀。如果平時就養(yǎng)成創(chuàng)作與欣賞這兩方面的好習慣，將來是不難達到成功的。
　　我以為，這是一本適合老師、家長、學生閱讀的書。期待此書對更多語文老師有所啟發(fā)和幫助，讓更多家長不再為輔導孩子作文而迷茫，使更多學生從此不再害怕寫作文。更希望我們每一個人都能愛上寫作，讓筆下的文字變成一種對生活的感觸，變成一種精神追求，真正成為自己心靈的自由歌唱。