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自??序

先就書(shū)名中的信息做點(diǎn)正名。“古詩(shī)”，這里是廣義的，包含詞、曲。“大全”者，是指對(duì)歷年（1990—2017）全國(guó)及部分省市高考語(yǔ)文試題中選用的古詩(shī)所做的賞析，收詩(shī)共計(jì) 275 首。

由于高考的隱秘性，考題所選古詩(shī)，大都不為流行版本所收錄，給人以新鮮感。同時(shí)也足以證明，中華文學(xué)遺產(chǎn)是座蘊(yùn)藏豐富的寶庫(kù)，其中的仙葩奇珍取之不盡。這些選詩(shī)，大都思想健康，情趣高雅，格律嚴(yán)謹(jǐn)，堪作范本。還有諸多命題高手付出了辛勞，經(jīng)反復(fù)斟酌，遴選而得。其可讀性、知識(shí)性毋庸置疑。這種開(kāi)拓，不僅惠及考生，也為廣大讀者開(kāi)闊了視野，豐富了內(nèi)容，增強(qiáng)了興趣，獲得了新知，功德不可沒(méi)！優(yōu)良的文化是一種正能量，它能塑造人的靈魂，陶冶人的情操，凈化文化生態(tài)，并給人以美的藝術(shù)享受，使人獲益良多：這也正是著書(shū)賞析的意義所在。

筆者不避“扛鼎絕臏”之虞，勉力而為之。受自身資質(zhì)及學(xué)養(yǎng)的限制，賞析無(wú)疑是粗淺的。而全國(guó)知名學(xué)者集體撰寫(xiě)的詩(shī)詞鑒賞詞典，性質(zhì)屬于工具書(shū)，面對(duì)的是專門(mén)研究者。本書(shū)作為一般性的賞析解讀，其適用對(duì)象為在校高中備考學(xué)子，以及社會(huì)上具有初步欣賞古詩(shī)能力的讀者群體。

本書(shū)賞析之體例，大致分三個(gè)部分：1. 考題所選古詩(shī)（原詩(shī)）；2. 注釋；3. 賞析。賞析緊緊圍繞考題展開(kāi)，但又不局限于考題。因?yàn)椴簧倏碱}僅僅是局部的考查，而賞析則是對(duì)整體內(nèi)容的全面闡釋。對(duì)一些相關(guān)知識(shí)也順便做了解答，還有賞析者本人所持觀點(diǎn)態(tài)度的論述。古詩(shī)考題，從起初的客觀型轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^題，但萬(wàn)變不離其宗，總是緊扣“寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？”來(lái)命題。對(duì)于這兩點(diǎn)，賞析做出了針對(duì)性解答。本諸有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短的精神，將

整個(gè)內(nèi)容壓縮在一個(gè)段落之內(nèi)，往往三五百字搞定，力求做到內(nèi)容豐富，敘述簡(jiǎn)明。相信讀者在閱讀過(guò)程中，自能梳理出頭緒。

再則，為增強(qiáng)應(yīng)考針對(duì)性，自 2004 年起在“賞析”之后，特意附加了【高考原題】及【答案要點(diǎn)】，這樣更利于學(xué)生復(fù)習(xí)答題。

毋庸諱言，目前我們所面臨的語(yǔ)言環(huán)境充斥著假、大、空。過(guò)度包裝現(xiàn)象（商品乃至人）也很普遍，這勢(shì)必讓人難辨真貌。虛假?gòu)V告、坑騙宣傳更是滿天飛，似乎已成為一種無(wú)可奈何的常態(tài)。拉大旗作虎皮時(shí)有發(fā)生。這為本人所不屑。借名流大腕抬高身價(jià)，尤為不必，本人充其量不過(guò)是個(gè)站了大半輩子講壇的教書(shū)匠。如果依現(xiàn)行通例，本書(shū)宣傳廣告似可擬作：“一冊(cè)在手，備考輕松；一本在握，準(zhǔn)能高中�！边@是市儈語(yǔ)言，為商業(yè)炒作伎倆。但我堅(jiān)信，讀者定會(huì)開(kāi)卷獲益，因?yàn)闀?shū)中有我付出的心血，也浸透著我的“消化酶”。因此我敢說(shuō)，備考學(xué)子若比照原試題讀之，定能感知整體內(nèi)容，激活所學(xué)知識(shí)，印證能力轉(zhuǎn)化，獲得明晰感，并領(lǐng)悟古詩(shī)鑒賞之門(mén)徑。說(shuō)一千道一萬(wàn)，讀者心中自有一桿秤，口碑如何，只有留待讀者去定評(píng)了。

山西臨汾三中高級(jí)教師??趙祥瑞?