平板電腦:推開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)之門(mén)
定 價(jià):69 元
叢書(shū)名:少兒媒介素養(yǎng)教育叢書(shū)
- 作者:張麗榮,吳建國(guó),郭馨蕾,郝榮軍 編
- 出版時(shí)間:2018/10/1
- ISBN:9787565723711
- 出 版 社:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi):TP368.32
- 頁(yè)碼:234
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開(kāi)本:16開(kāi)
《平板電腦:推開(kāi)數(shù)字化學(xué)習(xí)之門(mén)》主要內(nèi)容包括媒介大調(diào)查,認(rèn)識(shí)媒介和平板電腦,神奇的手勢(shì),誰(shuí)的手指更靈活,暢游網(wǎng)絡(luò)海洋,我的守則我做主,平板電腦與語(yǔ)文學(xué)科,學(xué)習(xí)的好幫手,平板電腦與數(shù)學(xué)學(xué)科,初次體驗(yàn)幻燈片,你是幻燈片高手嗎?平板電腦與語(yǔ)文、品社學(xué)科,我是圖片小達(dá)人,平板電腦與美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科,結(jié)業(yè)大比拼。
中國(guó)傳媒大學(xué)附屬小學(xué)一直高度重視在課程建設(shè)中融人傳媒元素,凸顯傳媒特色,這不僅僅是因?yàn)槲倚*?dú)享中國(guó)傳媒大學(xué)多方面的優(yōu)質(zhì)資源,更是因?yàn)槊浇榧夹g(shù)的發(fā)展已經(jīng)使如何與媒介共生成為當(dāng)代兒童健康成長(zhǎng)必須解決的大問(wèn)題。為了努力解決這一問(wèn)題,我校早在2010年就與中國(guó)傳媒大學(xué)傳播研究院傳媒教育研究中心的張潔博士團(tuán)隊(duì)建立了合作研究關(guān)系,這套教材正是我們雙方多年努力探索的成果之一。
回望來(lái)路,我們的研究歷程大致可劃分為三個(gè)階段。其中,2010年年初到2012年上半年是我們合作研究的第一階段。在這個(gè)階段我們主要想解決的問(wèn)題是如何將媒介素養(yǎng)教育元素有機(jī)融人語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)等已有課程中,而不是為學(xué)生開(kāi)設(shè)單獨(dú)的媒介素養(yǎng)教育課程。之所以產(chǎn)生這樣的研究主題,是因?yàn)橥ㄟ^(guò)前期研究,張潔博士團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的系列媒介素養(yǎng)教育課程,但實(shí)踐表明,一方面媒介素養(yǎng)教育課程中的很多內(nèi)容、目標(biāo),與語(yǔ)文、品德與社會(huì)、美術(shù)等學(xué)科有重疊,因此如果單獨(dú)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程,無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另一方面,由于媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng),因此我國(guó)尚沒(méi)有建立成熟的媒介素養(yǎng)教育師資培養(yǎng)機(jī)制,如果單獨(dú)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程,我校也沒(méi)有合格的教師能夠承擔(dān)此任務(wù)。此外,依據(jù)《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置表》我們發(fā)現(xiàn),各年級(jí)學(xué)生的課程門(mén)類(lèi)豐富,在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限,要在已經(jīng)十分飽和的課程表中擠出時(shí)間開(kāi)設(shè)單獨(dú)的媒介素養(yǎng)教育課不太可行。于是,我們希望通過(guò)詳細(xì)的梳理比對(duì),將媒介素養(yǎng)教育元素有機(jī)融入已有的學(xué)科中,這樣既能克服上述所有困難,同時(shí)也能巧妙地為我校的這些課程增加時(shí)代元素,形成學(xué)校特色。為此,從2010年年初開(kāi)始,我校先選擇了品德與社會(huì)學(xué)科的骨干教師,讓其在張潔博士團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育融合課研究。截至2010年年底,課題組完成了對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科媒介素養(yǎng)教育融合點(diǎn)的全面梳理,并初步開(kāi)發(fā)、實(shí)施了10余節(jié)品德與社會(huì)媒介素養(yǎng)教育融合課,取得了不錯(cuò)的效果。
正當(dāng)我們想沿著開(kāi)發(fā)融合課的思路,繼續(xù)探索媒介素養(yǎng)教育與其他學(xué)科的融合之路時(shí),媒介技術(shù)的發(fā)展又取得了重要突破。2010年,以iPad為代表的平板電腦橫空出世,并迅速風(fēng)靡全球。到2012年時(shí),這種將廣播、電視、電腦、報(bào)紙、雜志等各類(lèi)媒體傳播特征集于一身的新型媒介,讓我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的很多課程內(nèi)容顯得過(guò)時(shí)。例如,幫助學(xué)生了解并掌握廣播、電視、報(bào)紙、雜志等各類(lèi)媒體在傳播信息中的異同,并能根據(jù)自己的需要和特定的場(chǎng)合選擇恰當(dāng)?shù)拿浇,曾?jīng)是我們媒介素養(yǎng)教育課程中的重要內(nèi)容,但iPad盛行之后,這種媒介技術(shù)間的區(qū)別瞬間消失了。但與此同時(shí),平板電腦的出現(xiàn)也為我們突破一些以往教學(xué)中的局限提供了前所未有的條件。例如,以往要教學(xué)生拍照片、錄視頻或制作多媒體作品是非常麻煩的,這意味著要為學(xué)生分別準(zhǔn)備數(shù)量眾多的數(shù)碼相機(jī)、錄像機(jī)、電腦,而很多設(shè)備因?yàn)轶w積龐大、價(jià)格昂貴、操作繁復(fù),無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生都親身參與的需求,最終很多關(guān)于媒介的重要知識(shí)都只能由老師講給學(xué)生聽(tīng)或演示給學(xué)生看,這無(wú)疑使得教學(xué)效果大打折扣。平板電腦的出現(xiàn)讓學(xué)生人人動(dòng)手參與制作和體驗(yàn)成為可能,這不僅對(duì)達(dá)成媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)極為有利,事實(shí)上,很快就有教師發(fā)現(xiàn),如果能在教學(xué)中將媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)與學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái),那么,就能自然而然地達(dá)成媒介素養(yǎng)教育及學(xué)科教學(xué)的雙重目標(biāo)。例如,如果我們讓學(xué)生以小組為單位合作拍攝以語(yǔ)文課文中某個(gè)成語(yǔ)為題的成語(yǔ)故事小視頻,那么,學(xué)生要完成這個(gè)任務(wù)就既要掌握視頻拍攝與制作的媒介素養(yǎng)知識(shí)與技能,同時(shí)還要完成準(zhǔn)確理解成語(yǔ)意思的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外,學(xué)生還同時(shí)練習(xí)了團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)造性思維等以往很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。至此,我們突然意識(shí)到,在新的技術(shù)條件下,媒介素養(yǎng)不再僅僅意味著關(guān)于媒介的知識(shí)和技能。事實(shí)上,如何用媒介來(lái)學(xué)習(xí),也已成為生活在這個(gè)時(shí)代的孩子應(yīng)該具備的媒介素養(yǎng)之一。
課程綱要
第一課 媒介大調(diào)查
第二課 認(rèn)識(shí)媒介和平板電腦
第三課 神奇的手勢(shì)
第四課 誰(shuí)的手指更靈活
第五課 暢游網(wǎng)絡(luò)海洋
第六課 我的守則我做主
第七課 平板電腦與語(yǔ)文學(xué)科
第八課 學(xué)習(xí)的好幫手
第九課 平板電腦與數(shù)學(xué)學(xué)科
第十課 初次體驗(yàn)幻燈片
第十一課 你是幻燈片高手嗎?
第十二課 平板電腦與語(yǔ)文、品社學(xué)科
第十三課 我是圖片小達(dá)人
第十四課 平板電腦與美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科
第十五課 結(jié)業(yè)大比拼