“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”，是當(dāng)前多媒體信息技術(shù)領(lǐng)域中非常有特色的研究與應(yīng)用熱點，社會需求量相當(dāng)大，廣大教師、各類工程技術(shù)與信息技術(shù)人員、各類專業(yè)的研究生與大學(xué)生，以及社會各界相關(guān)人員對它的學(xué)習(xí)熱情都相當(dāng)高。為適應(yīng)這種新的教學(xué)需求，我們首先選定對“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”的編程理論與編程技術(shù)的研究，并以此研究成果為基礎(chǔ)，組織以“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”為主線的多媒體教學(xué)體系，編寫以適應(yīng)社會需求、推進和諧社會發(fā)展為目標(biāo)的《多媒體應(yīng)用技術(shù)》教材。該教材的CAI教學(xué)軟件，在2009年“第五屆全國高等學(xué)校計算機課件評比”中獲得三等獎。
　　作為現(xiàn)代信息技術(shù)，多維信息之間的交互應(yīng)用可以產(chǎn)生強烈的真實感、藝術(shù)感。本書作者通過多年教學(xué)實踐和多本相關(guān)教材的編寫，將其歸結(jié)為多媒體“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”教學(xué)體系，該體系面向計算機基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)多媒體應(yīng)用技術(shù)的普及和發(fā)展，應(yīng)用這個體系可以建立和推動地區(qū)級、省市級、國家級的大學(xué)生“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”創(chuàng)新設(shè)計大獎賽，從而引起廣大學(xué)生的共鳴和轟動效應(yīng)。
　　本書的編寫本著普及和提高相結(jié)合，理論和應(yīng)用相統(tǒng)一，融知識性與趣味性于一體的原則，以學(xué)習(xí)情景驅(qū)動為特點，以任務(wù)帶動教學(xué)，以典型教學(xué)案例為導(dǎo)入點，極易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新設(shè)計意識。本書配套的光盤教材《多媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)資源與實驗指導(dǎo)》，提供了紙質(zhì)教材無法提供的“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”立體化教學(xué)資源，提供了完備的電子課件和生動有趣的典型教學(xué)案例，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)，又便于老師教學(xué)；本教材重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，重視不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生共同關(guān)心的“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”知識點的掌握，講授了高水平多媒體電子演示文稿與多媒體電子課件制作、聲音和音樂的藝術(shù)加工、圖片和圖像的處理技術(shù)，以及計算機多媒體動畫漫畫創(chuàng)作、多媒體網(wǎng)站網(wǎng)頁的制作與編輯技術(shù)，使學(xué)生初步掌握多媒體演示軟件及游戲軟件的開發(fā)。
　　本書的編寫特點是，以當(dāng)前社會最需要的“圖、文、聲、像、動漫”編輯與集成技術(shù)為主線，以第四代面向?qū)ο蟮木幊汤碚摓橹笇?dǎo)，創(chuàng)造全新的多媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)體系，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。由于多媒體技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域眾多，國內(nèi)外許多多媒體應(yīng)用技術(shù)教材內(nèi)容分散，體系龐大，難以適應(yīng)教學(xué)要求。例如，有的教材從國際電報電話咨詢委員會（CCITF）定義的5種媒體形式出發(fā)，從感覺媒體、表示媒體、顯示媒體、存儲媒體、傳輸媒體編寫，體系求大求全，從而忽略了當(dāng)前社會最需要的東西。有的教材既寫硬件，又寫軟件；既寫多媒體，又寫通信技術(shù)，致使教材無法成為一個完整的體系。本書積累了作者數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為多媒體應(yīng)用技術(shù)應(yīng)服從信息社會的需求，因此舍取龐雜的學(xué)科交叉內(nèi)容，將注意力集中到表示媒體上，又將表示媒體的應(yīng)用熱點形象地描述為“圖、文、聲、像、動漫”編輯與集成技術(shù)，將這一思想貫穿于本書的始終，形成獨特的多媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)體系，使多媒體應(yīng)用技術(shù)成為最受學(xué)生歡迎和最感興趣的課程。
　　全書通過課程導(dǎo)入和7個學(xué)習(xí)情景，對多媒體“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”進行了論述。
　　課程導(dǎo)入篇，通過7項任務(wù)和兩個教學(xué)案例，介紹了媒體的基本概念與分類、多媒體技術(shù)的定義和概念，論述了多媒體技術(shù)的特征、多媒體OLE編程方法以及多媒體面向?qū)ο蟮木幊谭椒ā?br />　　學(xué)習(xí)情景1，通過15項任務(wù)、14個教學(xué)案例和20個“創(chuàng)新點”標(biāo)注提示，介紹了多媒體OLE編程技術(shù)與程序的多維性運行模式，以及在電子演示文稿中集成圖、文、聲、像、動漫畫的技巧與方法，電子課件的制作方法、制作范例。
　　學(xué)習(xí)情景2，通過8項任務(wù)、14個教學(xué)案例和9個“創(chuàng)新點”標(biāo)注提示，介紹了各種聲音、音樂的數(shù)字處理與仿真編輯技術(shù)�？紤]到目前國內(nèi)對聲音媒體的重視與應(yīng)用普遍不足，重點論述了聲音是攜帶信息的極其重要的媒體，講述了聲音媒體的合成處理技術(shù)、藝術(shù)和創(chuàng)作方式。
　　學(xué)習(xí)情景3，通過10項任務(wù)、14個教學(xué)案例和13個“創(chuàng)新點”標(biāo)注提示，介紹了文字媒體的藝術(shù)創(chuàng)作與處理技術(shù)。以動畫文字處理軟件COOL 3D的基本操作為內(nèi)容，論述了各種動畫文字編輯與制作過程。
　　學(xué)習(xí)情景4，介紹了多媒體圖形圖像編輯處理的基本概念，然后對圖像處理中常用軟件Photoshop進行了詳細(xì)講述，并進一步探討了實用技術(shù)——電子相冊制作，最后講述了ImageReady動畫制作技術(shù)。
　　學(xué)習(xí)情景5，介紹了計算機動漫設(shè)計技術(shù)、形象多媒體的概念，以及動畫軟件Flash、GIF Animator的用法。
　　學(xué)習(xí)情景6，介紹了多媒體形象網(wǎng)頁、網(wǎng)站設(shè)計原理，以及多媒體網(wǎng)頁集成軟件幻夢網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver 8.0的用法。
　　學(xué)習(xí)情景7，介紹了多媒體著作工具Authorware程序設(shè)計基礎(chǔ)、Authorware 7.0的基本用法，還介紹了Authorware的人機交互設(shè)計技巧、目標(biāo)文件的發(fā)布。
　　本書由楊安祺教授主編，參編人員有楊凱瀾、張衛(wèi)婷、王輝、趙麗娜、張引紅、程小紅、趙小華、李煥、李阿紅、張青青、寧莉莉、賈偉光、喬海超、王仲斐、柯軍。其中，“學(xué)習(xí)情景1”由王輝編寫，“學(xué)習(xí)情景7”由張衛(wèi)婷編寫，“課程導(dǎo)入”和“學(xué)習(xí)情景2”由楊凱瀾編寫，“學(xué)習(xí)情景3”、“學(xué)習(xí)情景4”、“學(xué)習(xí)情景5”、“學(xué)習(xí)情景6”由楊安祺帶領(lǐng)趙麗娜、張引紅、程小紅、趙小華、李煥、李阿紅、張青青、寧莉莉、張衛(wèi)婷、王輝編寫；光盤教材《多媒體應(yīng)用技術(shù)教學(xué)資源與實驗指導(dǎo)》，由楊安祺帶領(lǐng)賈偉光、喬海超、王仲斐、柯軍編寫與制作；全書由楊安祺統(tǒng)稿。
　　本書在編輯過程中，得到了清華大學(xué)出版社和咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大力支持。出版社的許存權(quán)老師為本書的出版提供了極大的幫助，在此致以衷心的感謝。在這里要特別感謝劉聰博老師，他在全書編寫過程中給予了自始至終的支持。在大家的關(guān)心下，多媒體“圖、文、聲、像、動漫技術(shù)”教學(xué)體系獲得了全面的實踐檢驗和升華，教學(xué)體系中許多優(yōu)秀的教學(xué)案例在教學(xué)實踐中獲得了驗證。

　　楊安祺