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　　《地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新教育體系深化研究（套裝上下冊(cè)）》的內(nèi)容共分為上下兩冊(cè)。上冊(cè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果，下冊(cè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果中，課題組組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)扎實(shí)的教師對(duì)自2012年以來(lái)編寫并正式出版包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育6部系列教材進(jìn)行了修訂完善情況、課題組成員撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究論文或指導(dǎo)學(xué)生撰寫有關(guān)論文25篇、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程7門、被批準(zhǔn)包括教育部校企合作協(xié)同育人、山東省十二五規(guī)劃課題有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類立項(xiàng)課題3項(xiàng)。在取得的實(shí)踐成果中，課題組在2015-2017年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)539項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生取得國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目263項(xiàng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練入住學(xué)校孵化基地項(xiàng)目和注冊(cè)實(shí)體公司19個(gè)，被國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局批準(zhǔn)專利109項(xiàng)。

　　2015年，“地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系深化研究”被批準(zhǔn)為山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目。課題組成員在課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，集團(tuán)隊(duì)研究之優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)過(guò)充分論證的課題設(shè)計(jì)框架下，圍繞地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，對(duì)過(guò)去已有成果進(jìn)行梳理、整合和重構(gòu)。在完善創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全面“落地”方面開(kāi)展了大量的工作。通過(guò)近兩年的探索和實(shí)踐，我們課題組在地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教育體系的構(gòu)建方面取得了大量的理論研究成果和實(shí)踐成果。尤其是在研究過(guò)程中，我們不斷總結(jié)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，先后采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，在學(xué)習(xí)一些兄弟院校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)中期的研究成果進(jìn)行論證，促使我們?cè)诘胤綉?yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷前行。為了不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，我們課題組決定組織編寫本書。本書分上、下兩冊(cè)對(duì)前期取得的研究成果分別按照理論研究成果和實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)。上冊(cè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果，下冊(cè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果中，課題組組織具有扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力的教師對(duì)自2012年以來(lái)編寫并出版的包括《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七部系列教材進(jìn)行修訂完善，課題組成員親自撰寫或指導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究論文二十七篇，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程七門；被批準(zhǔn)包括教育部校企合作協(xié)同育人、山東省教育科學(xué)規(guī)劃、山東省教學(xué)改革研究項(xiàng)目等有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類立項(xiàng)課題五項(xiàng)。在取得的實(shí)踐成果中，課題組在2015-2017年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽并獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)五百余項(xiàng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練入住學(xué)校孵化基地的項(xiàng)目和實(shí)體公司十九個(gè)，課題研究取得了預(yù)期的效果。同時(shí)，我們認(rèn)為課題研究的最大目的是推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、助力在校生綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，應(yīng)該說(shuō)受益最大的是在校大學(xué)生。這從取得的實(shí)踐成果——無(wú)論是取得的競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)還是注冊(cè)的實(shí)體公司，特別是建立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”都可以明顯地看出，同學(xué)們的綜合素質(zhì)得到了很大的提升，為他們順利走向社會(huì)提供了很大的幫助，同時(shí)也足以證明我們課題研究的實(shí)際價(jià)值和意義。兩冊(cè)書中收錄的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論成果和實(shí)踐成果只是課題組成員圍繞課題的研究框架取得的階段性成果，課題有結(jié)題，但研究無(wú)止境，我們課題組成員有信心和決心在國(guó)家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號(hào)召下，在我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮中，我們會(huì)繼續(xù)結(jié)合課題的研究不斷深化總結(jié)和提煉，拿出更高水平的研究成果，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。

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