教育的目的究竟是什么? 是教知識(shí)、教技能ꎬ 還是培養(yǎng)素質(zhì)? 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)成共識(shí): 人的綜合素質(zhì)的提高才是教育的根本目的ꎮ 素質(zhì)是一種綜合能力。它既是個(gè)人成才實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基本前提，也是國(guó)家綜合實(shí)力的根本體現(xiàn)。那么，除了知識(shí)與技能外，人的素質(zhì)還包括哪些基本要素呢? 這是人力資源學(xué)科的一個(gè)重要研究課題，要想用幾句簡(jiǎn)單的描述對(duì)這一復(fù)雜問(wèn)題給出圓滿答案是比較困難的。但有一點(diǎn)是明確的，個(gè)人素質(zhì)的提高不僅是個(gè)人完善的個(gè)別需要，更是社會(huì)化發(fā)展的整體要求。從這個(gè)意義上講，國(guó)防教育對(duì)于人才培育意義重大。
不要把國(guó)防教育簡(jiǎn)單地理解為上幾堂軍事知識(shí)課、出出操、疊疊被子。這些還都是軍事知識(shí)與技能層面的事，也不要把軍事素養(yǎng)僅理解成嚴(yán)格的紀(jì)律，紀(jì)律只是軍隊(duì)組織秩序的外化表現(xiàn)，培養(yǎng)一個(gè)人的軍事素養(yǎng)。最重要的是要建立每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色認(rèn)同，以及與體系協(xié)調(diào)融合的能力，這包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)同能力、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力。這些素質(zhì)和能力不僅是軍事作戰(zhàn)的需求。在社會(huì)化發(fā)展的今天， 一個(gè)人如果不能融入團(tuán)隊(duì)、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。想要獲得成功幾乎是不可能的。把國(guó)防教育納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，正是出于對(duì)以上觀念的認(rèn)同，而把國(guó)防教育由點(diǎn)狀的、離散的不規(guī)則狀態(tài)整合成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)板塊，正是本書(shū)的編者想要達(dá)到的目的。
教育要從點(diǎn)滴入手，要從基礎(chǔ)入手，先進(jìn)的教育理念也要通過(guò)具體的措施來(lái)體現(xiàn)，從本書(shū)中ꎬ 我們既看到了體系化的整體思維，也看到了編者對(duì)于具體內(nèi)容的精細(xì)考量，要通過(guò)國(guó)防教育補(bǔ)足以往教學(xué)內(nèi)容中軍事要素的缺失。要通過(guò)國(guó)防教育把以前不成體系的軍事訓(xùn)練內(nèi)容整合起來(lái)。通過(guò)國(guó)防教育不僅要教軍事技能，也要錘煉意志和品質(zhì)。
在信息化后工業(yè)時(shí)代ꎬ 未來(lái)國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放幾十年來(lái)的教育改革ꎬ 我們的國(guó)民教育體系已經(jīng)在培養(yǎng)勞動(dòng)者技能層面發(fā)揮了巨大的作用，也取得了令人可喜的成就ꎬ 就業(yè)人群的綜合素質(zhì)特別是科技素質(zhì)的提高。已經(jīng)成為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。但我們應(yīng)當(dāng)看到ꎬ 知識(shí)和技能方面教育水平的提高，無(wú)法掩蓋我們?cè)诰C合素質(zhì)教育方面存在的問(wèn)題，而國(guó)防教育恰恰是我們教育的短板之一。從這個(gè)意義上講，本書(shū)的出現(xiàn)是進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)教育水平的有益嘗試，案例中的幾所職業(yè)院校在教學(xué)理念中注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了很多行之有效的經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)中體現(xiàn)出許多他們教育實(shí)踐的成果ꎮ 我們相信，隨著本書(shū)的逐步投入使用，這些院校會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中取得更加寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而把國(guó)防教育提高到更高的水平。
徐